挑山工優(yōu)秀教學設計

1、挑山工優(yōu)秀教學設計作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的挑山工優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。挑山工優(yōu)秀教學設計1一、學習目標1、學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。二、學習準備有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。三、學時安排三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；第二學時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學

2、時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。四、學習過程第一學時1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。4、小組交流。5、全班交流。6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。第二學時1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形

3、的登山圖。4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第三學時1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員

4、的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。重點是“思考練習”2（1）“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的.目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地

5、朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。3、質(zhì)疑。4、背誦自己喜歡的部分。5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。挑山工優(yōu)秀教學設計2教學要求：1、學習用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。2、會有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。4、讀寫結(jié)合，練習做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。教學步驟：（一）導入新課同學們，上節(jié)課我們開始學習挑山工，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習挑山工。（板書課題）（二）朗讀課文，整體感悟。1、現(xiàn)在

6、請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。2、生朗讀，師巡視。3、交流。（三）引導感悟，體會。1、估計學生劃的句子是：（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）2、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)

7、系課文的哪些句子或段落來理解？（1）自讀、自悟。（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）（3）請這名學生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現(xiàn)

8、在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。（5）交流。1、或者或者或者。這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2、三次相遇。（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

9、（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）（3）五松亭（練習朗讀）3、還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a、我們做什么事都要認定目標。b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。d、我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。師總結(jié)：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。（8）有感情的朗讀這句話。4、挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？（四）交流