聽李玉貴《兩只手套》及講座分享

1、.聽李玉貴老師兩只手套有感周六去聽了臺灣特級教師李玉貴老師的一閱讀課，上課的對象是三年級的孩子。聽她講課不像是在小學中低年級課堂， 而像是一位學者在給成人上課， 感覺很平等，很親和，很民主，從始到終沒有諂媚的夸贊也沒有刻意的套近乎，不夸張，不牽強，沒有一定要小孩同意某一個答案， 沒有強求小孩都是同一個感受，徹底的尊重每個人作為獨立的人的獨特的經(jīng)驗和看法。課題是兩只手套 ，大致的故事是在一個寒冷的冬天， 松鼠爸爸撿到一只手套， 松鼠媽媽生了五個寶寶之后，松媽就帶著五個寶寶住了進去。 松鼠爸爸因為手套太擠住不下而踡縮在風雪中，恰巧此時手套的主人大男孩看到這一幕， 就把另外一只手套送給松鼠爸爸的故事

2、。李老師的課堂讓人很放松，她提了問題之后會跟學生說：說什么都沒有關系?；蛘呤钦f：說什么都對。不給答問題的孩子壓力，讓每個孩子都敢于表達。但同時她也讓人緊張，她也會說：我的問題是提給每個人聽的， 每個人都要思考。每次讀完文章， 不能看著老師， 而要問自己有沒有讀進自己的腦子，能不能說出來。她要求課堂上每個人的頭腦都在轉動，可能有人轉得快，有人轉得慢，但是都必須在轉動。 并且她還說： 我最喜歡的就是不舉手的小孩，不舉手的小孩代表她還在思考，走在思考的路上。在課堂中她也挑了好幾個不舉手的孩子答問題，孩子站起來說：我沒想好。李老師是這么說的：沒想好沒關系，但是想到的不好的是什么？擠都要擠點話出來。 有

3、個孩子很機靈說：我想的跟前面那位同學一樣。李老師就說：那你把前面那位同學講的復述一遍。 所以她的課堂不是優(yōu)生的課堂，不是少數(shù)人的課堂， 每個人都不敢怠慢， 都要努力。并且她非常尊重小孩閱讀感受的獨特性。她說，閱讀的時候我最大，一定要讀出自己的感覺來。這一點我是非常贊同的。一個桔子，其它一百個人都說甜，可是我吃了覺得有點酸，那我的感受就是有點酸。 課堂上我也認為閱讀其實是一件非常私人的事情，每個人因為她的生活經(jīng)歷不同， 讀出什么樣的感受應該是自己說了算的，可是在我們的語文課上，好像都要讀出老師說的答案才算。她的課堂態(tài)度是認真嚴肅的，而思想又自由放飛的。孩子們能夠靜下心來，認真的讀進文本，真正的品

4、味到閱讀的魅力。李老師的課上得很慢。 她這節(jié)課上了整整一個半小時， 對于三年級的學生來說，簡直有點不可思議。但是從課堂的表現(xiàn)來看，孩子們還沉浸其中，臺下聽課.的老師也不覺得枯燥。 她的課堂如果是錄音了去聽， 就會發(fā)現(xiàn)有很多空白， 學生沒有討論，老師也沒有提問，有的只是靜靜的閱讀和頭腦的快速轉動。對此，李老師的看法是： 思考需要時間， 李老師的專長就是等小孩思考。 她拋出一個問題來一定會給學生思考， 哪怕有學生馬上舉手， 不會急著要學生回答。 課堂看起來很沉靜緩慢， 但好像聽得見思維流動和碰撞的聲音。 同時她也提要求： 思想比文字要快。讀的時候要找出哪些句子是有感覺的， 哪些是有話想說的， 哪些

5、句子是印象深刻的。并且還要告訴老師為什么選這些句子。 甚至還要學生猜老師會問什么問題。然后讀完幾段之后讓學生想象接下來會發(fā)生什么事。 雖然這樣很費時間，但是確實把孩子們都帶動起來， 閱讀的注意力吸引過來了， 把孩子們的腦筋活絡起來了。一堂課下來，我覺得自己都在認真的思考，投入到了故事的世界。這樣的閱讀課是真正的提升了閱讀能力， 對文本的理解能力， 并且學會透過文字挖掘背后的東西，真正的懂得去欣賞，品味。李老師的課仿佛靜水深流，雖然沒有花哨和喧鬧，但是學生在她的循循善誘的導引下都學進去了， 都沉下心了， 就好像是是要等著喝一壺好茶， 慢慢的添柴， 慢慢的等水燒開， 泡好了之后還要聞聞茶香，賞賞茶

6、葉才飲上一小口， 重的是閱讀的思考和情感的體驗。 反觀我們的課堂，經(jīng)常是一篇文章還沒有讀通， 就已經(jīng)開始了課文的講解， 學生們還沒有融入到課文的情境中去，老師們就已經(jīng)在抒情了。們的閱讀課讀得太快，答得也太快，師生都急急忙忙，人心太浮躁。李老師也談到了寫作。 她認為寫作是記錄和表達的最好工具。 她也經(jīng)常帶學生觀察校園的四季。 如果是夏天， 她在帶學生出去之前就會問： 現(xiàn)在外面什么顏色最多？學生回答：綠色。那她就會不滿意，一定要學生說出至少 10 個不一樣的綠才可以出門。 理由是：詩人的眼睛一定要比別人看得多一點。 教會孩子細節(jié)觀察，并學會用恰當?shù)脑~語來表達自己的觀察和感受， 一定是有了詞語才會寫作。她還經(jīng)常帶著他的學生開展“街頭寫手”之類的活動，走到哪里，玩到哪里，寫到哪里，一個學期可以寫 30-50 篇。她給學生準