教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇例文

1、【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)陶、懦等個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等個(gè)詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處?！菊n前準(zhǔn)備】、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看

2、一看，還可摸一摸。、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀至自然段，一人讀至自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行

3、評(píng)議，點(diǎn)撥理解： 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。、小組再次合作，分角色朗讀全文。、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)

4、處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固、分角色朗讀課文。、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。二、指導(dǎo)寫字、認(rèn)讀要寫的生字。、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)： 觀察個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。 觀察個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如

5、，陶、謙。、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。三、語(yǔ)言實(shí)踐、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。、聽(tīng)寫。訂正。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。2.正確流利地朗讀課文。3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。2.正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一

6、件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀頂碗少年這篇課文，就會(huì)找到答案。二、初讀課文，掌握字詞1.自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措（結(jié)合上下文或理解）3.理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（15）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：（67）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）（3）集體學(xué)習(xí)畫出頂碗少年兩次失

7、敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)

8、句，加以體會(huì)。2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。4.交流討論，思考。5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？三、學(xué)習(xí)第二部分1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！?，“我想，

9、他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天這就是那位頂碗少年給我的啟迪。四、學(xué)習(xí)寫法1

10、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來(lái)。（4次）3有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）4你還能在課文中找出類似的例子嗎？五、布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)1知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。2知道物品價(jià)格的表示形式。3培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。4通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。教學(xué)內(nèi)容：教科書第50頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）、學(xué)習(xí)用具、玩具等。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來(lái)了，他們有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。1人民幣的單位有哪些？2按質(zhì)地分為哪兩類？1元（ ）角 1角（ ）分一張2角可以換（ ）個(gè)1角教師給予鼓勵(lì)。運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫故事以故事激趣導(dǎo)入。情景對(duì)話（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去??？明明：我去買空尺子，我拿了12個(gè)一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦??？明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。過(guò)渡進(jìn)入新課1師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？

12、生討論生A：可以換兩張5角，一張兩角生B：還是多?？梢杂?0個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。明明：哦！原來(lái)12角1元2角，謝謝你們！通過(guò)小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。2我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角師：你是怎么想的？3換錢游戲：小組四人利用學(xué)具互換。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際。4師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進(jìn)了“大張量販”。（課件出示）尺子：1.20元明明：這1.20元是多少呢？師：明明又遇到什么困難了？誰(shuí)來(lái)幫幫他？學(xué)生討論生：1.20元就

13、是1元2角師：對(duì)了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以120元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。師：看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。（課件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角書包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元鉛筆 0.80元 35元9角5師：你們看，聰聰也來(lái)了。（課件錄音）聰聰：“聽(tīng)說(shuō)有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著我的零花錢也來(lái)買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會(huì)算嗎？師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？生：8角+5角13角1元3角1元2角+

14、9角21角2元1角師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？師：為什么把20角換成2元？答案（略）（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？生：10-37元6小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充7出示課題簡(jiǎn)單的計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎？選四名售貨員，開(kāi)始自由下位買。讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?；顒?dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。小結(jié)（課件）小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們可真棒！小朋友們?cè)僖?jiàn)！生：聰聰，明明再見(jiàn)！教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人

15、民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過(guò)：擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽

16、發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。專家評(píng)析這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰

17、、明明換錢購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。一、注重趣味性根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛(ài)的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、突出實(shí)踐性整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。三、培養(yǎng)自主性教師力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一

18、個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文把說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。教學(xué)設(shè)想一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。教學(xué)時(shí)

19、數(shù) 二教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。教學(xué)過(guò)程一、講評(píng)夢(mèng)溪筆談作業(yè)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對(duì)學(xué)好文言文的重要作用。二、解題（作品介紹）1.指名朗讀課文注釋和“預(yù)習(xí)提示”第二段。2.教師補(bǔ)充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說(shuō)明，我們可知，呂氏春秋是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個(gè)部分組成，共26卷，約20萬(wàn)字。當(dāng)時(shí)秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)，百家爭(zhēng)鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的成果。呂氏春秋便是適應(yīng)這一時(shí)代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器而產(chǎn)生的。呂氏春秋作為諸子散文，有其獨(dú)特的'藝術(shù)特色，各篇往往

20、以議論發(fā)端，然后舉例說(shuō)理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來(lái)的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富于形象，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)細(xì)加品味的。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.通假字“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉?！耙妗蓖ā耙纭?釋義：漲水?！坝小蓖ā坝帧?釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)?！疤潯蓖ā霸帯?釋義：差異，不適應(yīng)?！捌酢蓖ā板洝?釋義：刻。2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見(jiàn)課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請(qǐng)三位同學(xué)分別講述，教師補(bǔ)正。）四、詞句講解：1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項(xiàng)有：A動(dòng)詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動(dòng)詞，照舊沿用。將兩節(jié)中15個(gè)“法

21、”字標(biāo)上序號(hào)，答案由學(xué)生選擇，教師明確：A B C2.教師講解“所以”等詞句“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語(yǔ)）、句子看作介詞賓語(yǔ)，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞所介賓詞組（短語(yǔ)）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，可以理解為：“的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來(lái)的”等等?！半m猶若”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使也還是”?！罢咭病迸袛嗑涫?。五、請(qǐng)三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補(bǔ)正。六、討論“預(yù)習(xí)思考題”，引起學(xué)生對(duì)本文“中心論點(diǎn)”的爭(zhēng)辯。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點(diǎn)：關(guān)于

22、本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是：“世易時(shí)移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。七、集體朗讀14段。布置作業(yè)1.完成“思考和練習(xí)”三、四2.思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。3.熟讀課文。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四

23、。二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。1.提問(wèn)：請(qǐng)大家先畫出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些論證方法？（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）教師歸納：本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè)：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。論點(diǎn)二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對(duì)此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”?！肮沤褚灰?，人與我同耳?！币蚨安旒簞t可以知人，察今

24、則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說(shuō)明“先王之法，有要于時(shí)”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā)，為當(dāng)時(shí)人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說(shuō)明，辦任何事情，特別是制訂國(guó)家法令制度，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。論點(diǎn)三，“世易時(shí)移，變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國(guó)”，點(diǎn)出“適時(shí)的法

25、制”的重要，由此引出“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說(shuō)明法令制度必須隨著“世易時(shí)移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。（以上三個(gè)論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運(yùn)用了正反對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。2.提問(wèn)：從以上討論分析中，斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？學(xué)生討論，兩種意見(jiàn)各執(zhí)一端。教師概括：我個(gè)人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些（不同的意見(jiàn)允許存在）?！罢擖c(diǎn)三”是

26、在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。這是文章的基本觀點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。三、寫作特色賞析：1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？學(xué)生討論，教師歸納：第一部分（13段），重在說(shuō)理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（46段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深?yuàn)W的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習(xí) 的。四、教師總結(jié)：本文的基本觀點(diǎn)“世易時(shí)移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展

27、的，人們的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對(duì)于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想，反對(duì)主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。五、集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏，有感情。布置作業(yè)1.完成“思考和練習(xí)”五2.補(bǔ)充練習(xí)(1)填空：察今選自（呂氏春秋·慎大覽）?！安臁钡囊馑际牵鞑欤?，“今”是指（當(dāng)今的實(shí)際情況）。闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）B（時(shí)不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）全文論述的主旨是（世易時(shí)移，變法宜矣）。為了說(shuō)明

28、這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個(gè)故事，還運(yùn)用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個(gè)比喻。呂氏春秋亦稱呂覽，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國(guó)末）。全書共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。(2)找出下列各句中活用的詞，說(shuō)明其用法和意義，并簡(jiǎn)述活用的理由。上胡不法先王之法。（答案：前一個(gè)“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”，故活用為動(dòng)詞。）為其不可得而法。（“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因?yàn)檫B詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）猶若不可法。（“法”，名詞用如動(dòng)詞，效

29、法、取法。因?yàn)槊~“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾，故活用為動(dòng)詞。）有道之士，貴以近知遠(yuǎn)。（“貴”，形容詞意動(dòng)用法，以為貴。因?yàn)楹竺鎺Я速e語(yǔ)“以近知遠(yuǎn)”，不起修飾作用，故活用為動(dòng)詞。）使人先表澭水。（“表”，名詞用如動(dòng)詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語(yǔ)“澭水”，并作“人”的謂語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）軍驚而壞都舍。（“壞”，形容詞使動(dòng)用法，使壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”，使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動(dòng)詞。）(3)預(yù)習(xí)訓(xùn)儉示康教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)要求：1、理解并積累相關(guān)商業(yè)性用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解運(yùn)用語(yǔ)言

30、的能力。2、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)有計(jì)劃、有方法。3、聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷進(jìn)行交流。學(xué)會(huì)購(gòu)買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)注意語(yǔ)言的訓(xùn)練及積累。4、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)一、 練習(xí)歸類 出示集市和超市的掛圖，在交流的過(guò)程中提示學(xué)生。例：糧食類：白面小麥紫米小米大豆副食類：醋鹽花椒味精醬油文具類：鉛筆橡皮直尺本子圓規(guī)生活用品類：洗衣粉牙膏毛巾洗發(fā)水家電類：電視機(jī)洗衣機(jī)冰箱微波爐電腦二、 使用量詞：訓(xùn)練時(shí)，幫助學(xué)生在廣泛交流的同時(shí)把握其準(zhǔn)確性，然后再說(shuō)一說(shuō)，再鞏固、再記憶。例：帽子：一頂帽子一打帽子一箱帽子

31、筆：一枝筆一套筆一袋筆一筒筆衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一雙皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋電話；一部電話一臺(tái)電話一個(gè)電話雨傘：一把雨傘一箱雨傘一包雨傘醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壺醋一缸醋電腦：一臺(tái)電腦臺(tái)燈：一盞臺(tái)燈刀：一把刀一套刀三、 積累詞語(yǔ)： 買賣公平，誠(chéng)信為本、買賣不成仁義在、童叟無(wú)欺商業(yè)道德的重要內(nèi)容。1、 讀一讀。理解它們的意思。2、 背一背。3、 交流收集到的更多的商業(yè)道德術(shù)語(yǔ)。如誠(chéng)招天下客，譽(yù)從信中來(lái)。四、 了解商業(yè)專業(yè)用語(yǔ)和符號(hào) 1、讓學(xué)生調(diào)查了解這些詞語(yǔ)和符號(hào)的意思。2、學(xué)生互相交流詞語(yǔ)和符號(hào)的意思。3、老師補(bǔ)充說(shuō)明：專賣店專門買一種品牌的商品的店子。連鎖店一個(gè)公司或集團(tuán)開(kāi)設(shè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相關(guān)、方式相同的若干個(gè)商店。消協(xié)消費(fèi)者協(xié)會(huì)打折照原價(jià)減去一個(gè)數(shù)目，減到原價(jià)的十分之幾叫幾折。如原價(jià)十元，現(xiàn)價(jià)九元，叫打九折。信用卡銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證?！?.