《復雜多樣的地形》教學設計

1、0復雜多樣的地形教案課程標準描述中國自然和人文環(huán)境的總體面貌，了解其基本特征。自然環(huán)境特征，包括地勢地形、土壤植被、主要氣候類型、主要河流（長江、黃河）等; 人文環(huán)境特征，包括人口數(shù)量與分布、鄉(xiāng)村與城市、少數(shù)民族分布、交通運輸狀況等。我國 是一個山川秀美、物產(chǎn)豐富、人文薈萃的國度。一、 教學目標（一）知識與技能：學會描述我國地形和地勢的特點，能夠分析山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢與劣勢。（二）過程與方法：運用多種形式的地圖，培養(yǎng)觀察、閱讀和運用地圖的能力，并通過從地 圖獲得有用信息的能力，為指導現(xiàn)實生活，分析、理解現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。（三）情感？態(tài)度? ?價值觀：在感受祖國大好河山的過程中， 培

2、養(yǎng)對祖國的自豪感和熱愛之情。 同時能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)的自然環(huán)境有一個更全面的認識。二、 教學重難點1 1重點：掌握我國的主要山脈和丘陵、高原、盆地、平原的位置，我國地勢特點及三級階梯 的分界線。2 2難點：我國主要地形區(qū)的特點及其對人們生產(chǎn)生活的影響。三、 教學策略1 1直觀教學法：通過運用地圖、展示圖片等方式， 為學生呈現(xiàn)出直觀、形象的地理課堂。2 2啟發(fā)教學法：通過對學生提出啟發(fā)式的問題，引起學生探究知識的欲望，以得出結(jié)論，掌 握相應的知識，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。3 3提問討論式教學法：鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和想法，共同討論，相互補充，解決問 題，體現(xiàn)“集體思維過程”的教學。4 4教

3、師準備：制作多媒體課件，各種類型的教學地圖四、 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1 1展示世界地圖，并標注出 四大文明古國。我們?nèi)祟悮v史上 曾經(jīng)出現(xiàn)過四大文明古國，令人 驚奇的是除中國外，其他的三種 文明都因外族入侵而中斷，甚至 消失。唯獨我們中華文明綿延五 千年，從未中斷。中華文明綿延 不絕的原因何在呢？今天我們 就從地理的角度來分析，為什么中華文明能夠綿延不絕， 卓然屹 立于世界的東方。2 2展示中國地形圖學生嘗試回答問題1 1通過設問的方法， 激發(fā)學生探究問題的 欲望。2.2.通過地圖直觀呈 現(xiàn)，感受我國復雜多 樣的地形?；顒樱阂?圖觀天下設問：從哪里可以看出我國地形 復

4、雜多樣？引導學生讀圖5-135-13中國的地形。學生找出我國主要山 脈和丘陵、四大高原、 四大盆地、三大平原， 得出我國地形種類齊 全的結(jié)論。通過活動，引導學生 熟悉我國主要地形單 丿元。1 1指導學生完成課本練習題。2 2通過讀圖，找到高原、盆地、 平原這三種地形與山脈的位置 關(guān)系，可以得出“四大高原、四 大盆地、三大平原鑲嵌在山脈與 山脈之間，山脈是我國地形的基 本骨架”的結(jié)論。學生回答：1.1.青藏咼 原：北部是昆侖山脈， 南部是喜馬拉雅山 脈， 東部是橫斷山脈。2.2.塔里木盆地：北部 是天山山脈，南部是 昆侖山脈。3.3.華北平原：西部是 太行山脈展示空白中國地形圖，給學 生 5 5

5、 分鐘時間記憶我國主要地 形名稱與位置，并填寫空白中 國地形圖。記憶中國地形圖 中的主要山脈和丘 陵、高原、盆地、平 原，并填寫空白中 國地形圖通過本活動， 讓學到 的知識，隨即能夠得 到運用，以期能夠達 到更好的教學效果，為后來的知識做鋪 墊。指導學生完成課本練習題。（可 以參考課本第 8 8 頁圖 5-75-7中國 的人口，對學生的答案進行證 實或提示。）學生回答：我國人口 主要分布在東部平原 地區(qū)。1.1.雖然大多數(shù)人居住在地勢坦蕩的平原地區(qū)，但是還有一部分 人世世代代在山區(qū)居住。 那么什 么樣的地形才稱得上是山區(qū)？ 介紹山區(qū)概念，可以用“山區(qū) = = 山地+ +丘陵+ +崎嶇的咼原”來

6、表 示。2.2. 展示 5-135-13中國地形圖與 圖 5-155-15中國各類地形面積比例 圖，得出“我國是一個山區(qū)面 積廣大的國家，山區(qū)面積占到全 國總面積的 2/32/3 ”的結(jié)論。閱讀課本，明確“山 區(qū)”這一概念。設問：結(jié)合我們麗水的親身體 驗，談談對山區(qū)的感受以及如何 利用有利條件更好的開發(fā)山 區(qū)？可以在學生回答的基礎(chǔ)上展示 相關(guān)圖片和事例，以加深學生印 象。1.1.有利條件：山區(qū) 有茂密的樹林，清澈 的泉水，潔凈的空氣，可以發(fā)展旅游業(yè)。 山區(qū)地形復雜，資源 豐富，可以發(fā)展農(nóng)、 林、牧、副等多種經(jīng) 營產(chǎn)業(yè)。山區(qū)河流 地勢落差大，可修建 水電站。2.2.不利條件：山區(qū) 道路坑坑洼洼，

7、交通 不便。平原較少，通過鼓勵學生說出自 己對家鄉(xiāng)的感受，總 結(jié)提煉出山區(qū)的優(yōu)劣 條件，加深學生對家鄉(xiāng)的了解。不宜耕種。 山區(qū)災 害多發(fā)，如滑坡、泥 石流等。我國山河錦繡，千姿百態(tài)，即使 是同一地形，在不同的地方，也 展現(xiàn)出各自不同的形態(tài)。以我國 四大高原為例，課件展示四大高 原圖片，引導學生讀圖 5-145-14,將 四大高原的景觀與課本文字描 述及中國地形圖中的地理位 置對應。學生回答：黃土高原C C，青藏咼原 A A，內(nèi) 蒙古高原 D D，云貴高 原 B B在圖中指出四大高原 的對應位置1 1展示詩詞“滾滾長江東逝水” “一江春水向東流” “大江東去， 浪淘盡，千古風流人物”。2 2設問

8、：這些詩句好像都在講一 件事，都在說什么？（若學生答 不出則引導：我國大多數(shù)河流的 流向是什么？）為什么我國大多 數(shù)河流會向東流？請同學們說 出自己的答案，接下來論證答案 的準確性。學生回答：我國大多 數(shù)河流自西向東流。學生回答：因為我國 地勢西咼東低。通過問題，引發(fā)學生 思考，對身邊地理現(xiàn) 象的認知更加透徹。1.1.展示圖 5-135-13中國的地形、 圖 5-165-16沿北緯 3232 的地形剖 面圖和圖 5-175-17中國三級階梯 分布圖，設問：我國地勢哪高 哪低？呈幾級階梯？通過觀察 分層設色地形圖，直觀感受地形 剖面圖及三級階梯分布圖。2 2還可以讓學生結(jié)合圖 5-175-17中

9、 國三級階梯分布圖的三級階梯 分界線，用彩色筆在圖 5-135-13中 國的地形上勾勒出來。學生回答：1.1.我國地勢西高東 低，自西向東逐級降 低，大致呈三級階梯。2 2用彩色筆在中國 地形圖中勾勒三級 階梯分界線。引導學生學會從不同 的地圖中獲取有關(guān)信 息指導學生完成課本練習題學生回答：1.1.我國地勢西高東 低，自西向東逐級降 低，大致呈三級階梯。2.2.A A 第三級階梯；B B 第二級階梯；C C 第一 階梯活動二： 破解中華現(xiàn)在我們可以解決本課一開始 的那個問題了嗎，為什么我們中 華文明能夠綿延 5005000 0年而從未 中斷呢？（強調(diào)地理環(huán)境只是其學生討論回答：這是 因為我國的

10、地理環(huán)境 具有封閉性：我國的 東部、東南部面向海應用本節(jié)課所學知 識，分析解決問題， 以期達到梳理消化知 識的目的，并激發(fā)學五、板書設計一、我國地形復雜多樣I類型齊全 2一山區(qū)面和廣大一同一地形，景觀差異也很大二、我匡1地勢：西高東低，呈三級階梯六、教學反思1 1成功之處根據(jù)課標要求，歷史與社會是以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學內(nèi)容的一門綜合性課程。本課充分體現(xiàn)了歷史與社會這門文科綜合課程的特點，突顯出人文精神與地理的綜合視野。注意加強地理教學內(nèi)容的縱向聯(lián)系和橫向拓展，融合滲透了地理、歷史這兩個不同學科領(lǐng)域之間的知識，以培養(yǎng)學生從多角度、運用多學科知識綜合分析社會問題的能力。文明綿延

11、中一個因素。而且這一因素正隨不絕之謎 著人類活動的增強而逐漸減弱，中華文明的燦爛延續(xù)需要在座各位同學們的智慧與力量。）洋，我國的東北部、 北部、西北、西部、 西南部被河流、原始 森林、沙漠、高山峻 嶺所阻隔，形成了一 個相對圭寸閉的地理單 元，這些是古人無法 逾越的天然屏障，成功的阻擋了外敵入 侵。生努力學習文化知 識，為祖國做貢獻的 愛國情懷。課堂小結(jié)對照圖 5-135-13中國的地形完成下表，以明確本課的重點，復習鞏固知識。第一級階梯海拔：40004000分界米線主要地形區(qū)：昆侖山青藏咼原、柴祁達木盆地連山脈橫斷山脈第二級階梯海拔：1000-20001000-2000 米主要地形區(qū)： 內(nèi)蒙古