詠柳這首詩的教學設計

1、詠柳這首詩的教學設計碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。下面是小編為大家收集整理的詠柳教學設計，希望可以幫 到有需要的朋友，歡迎閱讀分享。教學內容：詠柳是長春版小學語文三年級第六冊第二單元 的一首古詩。作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象 的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了 ,借以抒發(fā)作者在春 回大地時的喜悅、歡快的心情。1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。2、通過對詩古內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、 熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情 感。3、

2、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色°教具準備：多媒體課件。1、播放歌曲春天在哪里。2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花， 柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？3、我們以前還學過一首古詩，叫詠 ，詠鵝就是贊 美鵝，那么詠柳是什么意思？4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹 的美所陶 醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩一一詠柳5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。6、自由讀詩，要求借助拼音

3、讀準字音。7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生 讀字。1、詩人都寫了些什么呢?現在我們再來做進一步的理 解。先請同學們想一想：“詠”什么意思? “詠柳”呢？2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”一一裝飾。什么裝飾了 什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。3 、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？ “絲 絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說 詩意。4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫，第2句呢，詩人通 過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作，把柔美的柳枝比作，突出了 垂柳的什么特點？從而展現了 “垂柳”的“美”。5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

4、又該怎么理解 呢？6、第1句寫“樹”第3句寫什么？ 第四句呢？(1 )詩朗誦組；a. 學生朗讀幾首有尖柳樹的詩歌。b. 全組一起配樂朗讀詠柳。師評：同學們有表情地朗誦詠柳，更加深刻地體會了古詩 的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有尖的詩歌，讓我們更多地了解 和感受到春天的美。大家表演得非常好。表演組：學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟 妙惟肖。師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現這首歌曲的意境，表 現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加 生動起來。真棒！圖畫組：同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的 圖畫。師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現

5、了古詩的意 境。畫得真漂亮。寫作組：學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌 曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好 嗎？【設計分析：1 采用分小組合作學習的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2用多種形式表現古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3通過創(chuàng)造、體驗、合 作，生生互動，使學生的情感得到升華?！?、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點 善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產 生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心 靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？2、告