創(chuàng)新班級(jí)管理體系方法

1、創(chuàng)新班級(jí)管理方法-教師教育論文創(chuàng)新班級(jí)管理方法湖北省漢川市麻河中心小學(xué)劉 義中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568 (2014)21-0136-01班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班級(jí)管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的 班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為 全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。一、以人為本，學(xué)生自主要突出“以學(xué)生為中心”的管理模式，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，讓學(xué) 生參與班級(jí)管理。開(kāi)學(xué)初，筆者把班級(jí)的一些職責(zé)具體化，設(shè)立了“值周班長(zhǎng)”、“安全小所長(zhǎng)”、“衛(wèi)生小所長(zhǎng)”

2、、“推普小標(biāo)兵”、“綠色銀行小行長(zhǎng)”、“學(xué) 習(xí)自治小主人”、“環(huán)?；厥諉T”等崗位，讓學(xué)生每月競(jìng)選一次各崗位，做得好 的同學(xué)們自然還會(huì)選他，一月之后選出每月之星，在班上張榜公布，這樣給了他 們充分的發(fā)揮空間，讓他們有力地展現(xiàn)自己的管理能力， 并從中獲得成就感，同 時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主、自律及民主參與意識(shí)。二、制定班級(jí)公約，人人自律一個(gè)好的班規(guī)應(yīng)因人而異，并符合本班學(xué)生的實(shí)際情況。開(kāi)學(xué)初，筆者與學(xué)生 們一起制定了二(2)班班級(jí)公約，班級(jí)公約分“上學(xué)情況”、“晨會(huì)情況”、“上課情況”、“課間活動(dòng)”、“衛(wèi)生習(xí)慣”五個(gè)方面，每個(gè)方面都細(xì)化到可以 實(shí)際操作，如上課要求同學(xué)們要坐端正，胸離桌子要一拳的距離，

3、小手平放在桌 上等，這樣就可以讓學(xué)生明確自己應(yīng)該怎么坐了。除了大家共同遵守的公約外， 還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，分別對(duì)以上公約進(jìn)行了變通，如在“上課情況”一 欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的學(xué)生提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求； 對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生提出上課發(fā)言過(guò)一、 兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既 然這是我們共同制定的公約就應(yīng)共同遵守， 每星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給 予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的公約就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生 積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。三、利用平臺(tái)，思想自融筆者利用每天的晨會(huì)、班級(jí)小結(jié)、每周一次的班會(huì)、課余機(jī)會(huì)，放下老師架子， 從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃

4、光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的 批評(píng)為幽默含蓄的說(shuō)教， 跟學(xué)生交心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生認(rèn)可。例如， 班上轉(zhuǎn)來(lái)一名男生叫葉振宇，新來(lái)第一天就哭，而且一哭就不可收拾，影響教師 上課，于是筆者私下找到葉振宇，跟他聊天，開(kāi)始他還是不說(shuō)話，經(jīng)過(guò)耐心勸說(shuō)， 他終于開(kāi)口了，他說(shuō)這里一個(gè)人都不認(rèn)識(shí)，想他的爸爸媽媽了，針對(duì)這一情況， 筆者主動(dòng)打電話給他爸媽，讓他和他爸媽通話，還給他說(shuō)我們這里的小朋生都很 友好，你一定會(huì)交很多好朋友的。在隨后的幾天里，他的哭泣少了，也能和同學(xué) 們和睦相處了。俗話說(shuō)，“親其師，才能信其道”。先“親”后“信”，學(xué)生的 主體地位與教師的主導(dǎo)作用也得以體現(xiàn)，班級(jí)的管

5、理工作也進(jìn)展得十分順利。四、積極家訪，家校自通學(xué)生處于身心發(fā)展中，其家庭因素是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的某些變 化深受家庭因素的影響，因此，了解學(xué)生家庭情況對(duì)于班級(jí)工作也是十分重要的 一環(huán)。通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生地家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的 個(gè)性，在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等，更有利于對(duì)學(xué)生 的管理。同時(shí)通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果等基本情況，幫助 家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé) 任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有信心地和 學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。 家訪活動(dòng)更能讓老師

6、發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，女口：有 的學(xué)生來(lái)自單親家庭，特殊的家庭環(huán)境讓學(xué)生的心理有陰影， 只有對(duì)學(xué)生有了更 全面的了解，對(duì)其教育才能選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞?，做到事半功倍的效果。記得剛接手這個(gè)班時(shí)，對(duì)班里的學(xué)生情況不了解，筆者利用放學(xué)時(shí)間、假期進(jìn)行家訪，了解了學(xué)生的家庭情況，印象最深的還是去學(xué)生李某家的那一次， 筆者 通過(guò)詢問(wèn)找到他家的時(shí)候，沒(méi)能看到他的爸媽，是他奶奶接待我的，通過(guò)和他奶 奶的聊天才知道，這個(gè)孩子自幼就失去了爸爸，媽媽也隨后改嫁，一直是由奶奶 撫養(yǎng)，因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話，性格很內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也很 差，知道這個(gè)情況后，筆者就每天抽些時(shí)間來(lái)給他補(bǔ)習(xí)，主動(dòng)和他說(shuō)話，還鼓勵(lì) 他多和同學(xué)們交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)他變了，作業(yè)能夠按時(shí)完成了， 和同學(xué)們的交流也多了。家訪能讓教師解了每一個(gè)學(xué)生，能夠根據(jù)他們的家庭情 況改進(jìn)自己的一些教學(xué)方式，