喚醒學(xué)生的生命自覺

1、喚醒學(xué)生的生命自覺摘 要：教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的知識傳授， 也不是機(jī)械般的重復(fù)和練習(xí)，而是要喚醒學(xué)生的“生命自 覺”，讓學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)帶來的 樂趣，自主構(gòu)建知識體系，化知識的被動接受為主動追求， 掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)生。關(guān)鍵詞：生命自覺；喚醒；教育 時代在迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教育的弊端日益凸顯， 尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育成為當(dāng)今社會的熱點問題。什么樣 的教師，才是這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代需要的教師？什 么樣的教師，才能帶給學(xué)生真正適合他們的教育？什么樣的 教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展？一、喚醒教育的常態(tài) 李政濤老師在重建教師的精神宇宙這本書中指

2、出， 教育呼喚生命自覺，具有生命自覺的人，具有對自我生命的 自覺， 對他人生命的自覺， 對外在環(huán)境的自覺， 即“明自我” “明他人”“明環(huán)境”的特征，教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的 生命自覺， 使他們能夠適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和需要。 教育的目的， 就在于喚醒學(xué)生的生命自覺。斯普朗格說： “教育的最終目的不是教授已有的東西， 而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?？栒f：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動 另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ”喚醒，應(yīng)該是教育 的一種常態(tài)，它代表著對學(xué)生的尊重、信任，尊重學(xué)生的人 格，相信學(xué)生自身存在著某些等待被喚醒的潛能，付出最好 的灌溉，靜待花開

3、。二、喚醒教育需要具有“生命自覺”的教師 在喚醒學(xué)生的“生命自覺”的過程中，需要教師本身就 具有“生命自覺” 。教師不斷反思、發(fā)現(xiàn)自身的不足，重建 自己的精神宇宙， 才能帶給學(xué)生潛移默化的積極影響。 同時， 也需要教師具有靜待花開的耐心，循循善誘，喚醒他們的自 尊和自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，收獲學(xué)生的成長與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)、信息資源的發(fā)達(dá)也為喚醒學(xué)生的生命自覺提供了 諸多的便利，三維動畫、 VR 等技術(shù)可以帶給學(xué)生更加激烈 的視覺沖擊和震撼力，增加了課堂的趣味性和知識的直觀 性，在備課中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，整合各方面的資 源為教學(xué)服務(wù)，可以更好地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、對知識 的思考。三、喚醒學(xué)

4、生對知識學(xué)習(xí)的自覺“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要 給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。 ”在 課堂上，也許教師首先需要做的，不是直接灌輸知識點，而 是喚起學(xué)生對知識的向往，喚醒他們對知識的渴望。 “兒童 是天生的探索者” ，反思教學(xué)，科學(xué)課中有許多使學(xué)生感覺 神奇的實驗現(xiàn)象，如何讓這些有趣的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí) 熱情，進(jìn)而成為他們自覺學(xué)習(xí)、自覺發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的持續(xù)動力 呢？我想，這大概是作為一名科學(xué)教師需要不斷思考、探索 的問題吧。在學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間”這節(jié)課時，讓孩子嘗試自己設(shè) 計實驗證明空氣占據(jù)空間，有個孩子舉手站起來后直接閉上 嘴巴鼓氣，使腮幫子鼓起的實驗設(shè)計讓

5、人忍俊不禁，創(chuàng)意的 想法也打開了其他孩子天馬行空的設(shè)計技能，為課堂增添了 許多的歡樂，也讓我驚喜萬分。小學(xué)生很多天真爛漫甚至看 似不著邊際的想法，正是他們積極思考，并嘗試通過思考解 決問題的痕跡。把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中嘗試盡量提供給 學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的舞臺，給予他們自由生長、 自由呼吸的空間，讓他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 可以更好地激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得自覺學(xué)習(xí)的持 續(xù)動力，進(jìn)一步喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的“生命自覺” 。綜上所述，教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的生命自覺。當(dāng)具 有“生命自覺”的教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絾拘褜W(xué)生的生命自覺， 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動將新知識融

6、 入已有的知識體系中，才能使實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化成為可 能，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。若說教育是一場樸實無華的演 出，我想，那教師應(yīng)該就是舞臺上忘我的舞者，用自己曼妙 的舞步，傾倒萬千學(xué)子，呼喚學(xué)生的“生命自覺” ，使他們 在教育的舞臺上展現(xiàn)各自獨特的風(fēng)采，讓學(xué)生真正愛上學(xué) 習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展生命自覺。 “人生中最神秘的相遇，是 在有人認(rèn)出我們和我們的能力，點亮我們最高潛能的電路 時。”愿我們都能成為喚醒孩子生命自覺、點亮孩子夢想的 “神秘人”。參考文獻(xiàn)：1 李政濤 .重建教師的精神宇宙 M.上海：華東師范大學(xué) 出版社， 2016.2 徐建平 .喚醒學(xué)生生命自覺，演繹養(yǎng)成教育精彩J.江蘇教師， 2012（9）： 26.3 馮現(xiàn)冬 .喚醒生命“自?X”：對教育本質(zhì)的思考 J.當(dāng)代 教育科學(xué)， 2016 （11）： 30-32.4 王小棉 .用生命教育喚醒孩子的生命自