喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)

1、喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)摘 要：教育是一門藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授， 也不是機(jī)械般的重復(fù)和練習(xí)，而是要喚醒學(xué)生的“生命自 覺(jué)”，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的 樂(lè)趣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，化知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)追求， 掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)生。關(guān)鍵詞：生命自覺(jué)；喚醒；教育 時(shí)代在迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教育的弊端日益凸顯， 尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。什么樣 的教師，才是這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代需要的教師？什 么樣的教師，才能帶給學(xué)生真正適合他們的教育？什么樣的 教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展？一、喚醒教育的常態(tài) 李政濤老師在重建教師的精神宇宙這本書(shū)中指

2、出， 教育呼喚生命自覺(jué)，具有生命自覺(jué)的人，具有對(duì)自我生命的 自覺(jué)， 對(duì)他人生命的自覺(jué)， 對(duì)外在環(huán)境的自覺(jué)， 即“明自我” “明他人”“明環(huán)境”的特征，教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的 生命自覺(jué)， 使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和需要。 教育的目的， 就在于喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)。斯普朗格說(shuō)： “教育的最終目的不是教授已有的東西， 而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?？栒f(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng) 另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 ”喚醒，應(yīng)該是教育 的一種常態(tài)，它代表著對(duì)學(xué)生的尊重、信任，尊重學(xué)生的人 格，相信學(xué)生自身存在著某些等待被喚醒的潛能，付出最好 的灌溉，靜待花開(kāi)

3、。二、喚醒教育需要具有“生命自覺(jué)”的教師 在喚醒學(xué)生的“生命自覺(jué)”的過(guò)程中，需要教師本身就 具有“生命自覺(jué)” 。教師不斷反思、發(fā)現(xiàn)自身的不足，重建 自己的精神宇宙， 才能帶給學(xué)生潛移默化的積極影響。 同時(shí)， 也需要教師具有靜待花開(kāi)的耐心，循循善誘，喚醒他們的自 尊和自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)、信息資源的發(fā)達(dá)也為喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)提供了 諸多的便利，三維動(dòng)畫、 VR 等技術(shù)可以帶給學(xué)生更加激烈 的視覺(jué)沖擊和震撼力，增加了課堂的趣味性和知識(shí)的直觀 性，在備課中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合各方面的資 源為教學(xué)服務(wù)，可以更好地喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)知識(shí) 的思考。三、喚醒學(xué)

4、生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要 給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。 ”在 課堂上，也許教師首先需要做的，不是直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，而 是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望。 “兒童 是天生的探索者” ，反思教學(xué)，科學(xué)課中有許多使學(xué)生感覺(jué) 神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何讓這些有趣的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí) 熱情，進(jìn)而成為他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的持續(xù)動(dòng)力 呢？我想，這大概是作為一名科學(xué)教師需要不斷思考、探索 的問(wèn)題吧。在學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間”這節(jié)課時(shí)，讓孩子嘗試自己設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間，有個(gè)孩子舉手站起來(lái)后直接閉上 嘴巴鼓氣，使腮幫子鼓起的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓

5、人忍俊不禁，創(chuàng)意的 想法也打開(kāi)了其他孩子天馬行空的設(shè)計(jì)技能，為課堂增添了 許多的歡樂(lè)，也讓我驚喜萬(wàn)分。小學(xué)生很多天真爛漫甚至看 似不著邊際的想法，正是他們積極思考，并嘗試通過(guò)思考解 決問(wèn)題的痕跡。把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中嘗試盡量提供給 學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的舞臺(tái)，給予他們自由生長(zhǎng)、 自由呼吸的空間，讓他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題， 可以更好地激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得自覺(jué)學(xué)習(xí)的持 續(xù)動(dòng)力，進(jìn)一步喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的“生命自覺(jué)” 。綜上所述，教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)。當(dāng)具 有“生命自覺(jué)”的教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絾拘褜W(xué)生的生命自覺(jué)， 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)將新知識(shí)融

6、 入已有的知識(shí)體系中，才能使實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化成為可 能，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。若說(shuō)教育是一場(chǎng)樸實(shí)無(wú)華的演 出，我想，那教師應(yīng)該就是舞臺(tái)上忘我的舞者，用自己曼妙 的舞步，傾倒萬(wàn)千學(xué)子，呼喚學(xué)生的“生命自覺(jué)” ，使他們 在教育的舞臺(tái)上展現(xiàn)各自獨(dú)特的風(fēng)采，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué) 習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)展生命自覺(jué)。 “人生中最神秘的相遇，是 在有人認(rèn)出我們和我們的能力，點(diǎn)亮我們最高潛能的電路 時(shí)?！痹肝覀兌寄艹蔀閱拘押⒆由杂X(jué)、點(diǎn)亮孩子夢(mèng)想的 “神秘人”。參考文獻(xiàn)：1 李政濤 .重建教師的精神宇宙 M.上海：華東師范大學(xué) 出版社， 2016.2 徐建平 .喚醒學(xué)生生命自覺(jué)，演繹養(yǎng)成教育精彩J.江蘇教師， 2012（9）： 26.3 馮現(xiàn)冬 .喚醒生命“自?X”：對(duì)教育本質(zhì)的思考 J.當(dāng)代 教育科學(xué)， 2016 （11）： 30-32.4 王小棉 .用生命教育喚醒孩子的生命自