《豐碑》說課設(shè)計(網(wǎng)友來稿)

1、碑說課設(shè)計（網(wǎng)友來稿）豐碑說課設(shè)計胡芳兵一、說教材豐碑一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中， 一位紅軍的軍需處長因 衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利 已、專門利人的高貴品質(zhì)。豐碑的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方 不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了豐碑這課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容， 從中受到感染和教 育

2、；理解“豐碑”的含義。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點：體會軍需處長的獻身精神。教學(xué)難點：理解“豐碑”的含義。二、說教法1、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué) 中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而更快、 更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：“教育孩子的全部奧 秘在于相信孩子和解放孩子。”在教學(xué)中的重點、難點部分，運用“自 主、合作、探究”的教學(xué)方法，

3、可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生 的思維和語言表達能力。4、表演法：表演是學(xué)生喜愛的一種活動方式，在課堂中運用表 演法，能起到寓教于樂的作用。5、誦讀感悟法：豐碑一課語言精練生動，思想性強，故事 感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解， 又可以實現(xiàn)語感的積淀。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識， 而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué) 會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。根據(jù)教材特點 和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀一讀、畫一畫、想一想、 議一議、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。四、說教學(xué)流程針對教材特點，我把這課的教學(xué)時間定為兩課時，第一

4、課時教師 引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第 1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學(xué)流程，在這一課時里，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán) 節(jié)來達到教學(xué)目標(biāo)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)渲染氣氛，讀題導(dǎo)入1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng) 呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：”為了新中國的誕生，多少中華兒女拋 頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把 紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月， 去聆聽發(fā)生在紅軍長征 途中的又一個感人肺腑的故事！”2、教師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書 “豐”字，讓學(xué)生查字典，根據(jù)詞義選擇義項。這樣，學(xué)生很容易弄 懂課題的意思是：“高

5、大的石碑、高大的紀(jì)念碑”這時，教師讓學(xué)生 圍繞課題提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會提出有價值的問題：這 是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰的？這樣導(dǎo)入課文，會立即將學(xué)生帶入一個特定的情境中，激發(fā)了學(xué) 生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點奠定 了基礎(chǔ)。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)自讀自悟，合作探究1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學(xué)生不難從課 文的第13自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需 處長。”教師適時引導(dǎo)學(xué)生再提出問題：“讀到這兒，你有什么疑問？” 學(xué)生思考后一定能提出：“為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是 一座豐碑呢？”教師表揚學(xué)生問題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自

6、悟自得2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小 組內(nèi)交流。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住 了本課的教學(xué)重點。讓學(xué)生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長？哪些內(nèi)容寫將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、穿著的詞。議一議：從這些詞中你體會到了什么？學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班

7、匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導(dǎo)。在體會軍需處長穿著單薄的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解 “貼”的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的“冰天雪地、 大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”等詞語，利用電教手段輔助以“、大 雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯”的畫面來感受天氣的嚴(yán)寒。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍 需處長是因為穿得太少而被嚴(yán)寒活活凍死的。在體會軍需處長動作、神態(tài)的時候，首先讓學(xué)生查字典理解“鎮(zhèn) 定、安詳”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生討論問題：軍需處長掌管著整個部 隊所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現(xiàn) 得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長是把生的希

8、望 留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了 人民，他死得其所。在學(xué)生體會了軍需處長的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計了各種形式的朗讀: 引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比如：力口抒情句子 讀：“這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強??！”這一環(huán)節(jié)通過理解重點詞語，進行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生 感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好 詞好句，積累了語言。3、體會將軍的動作、神態(tài)描寫畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學(xué)評價，體會將軍 的心情。在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)

9、題，進一步鞏固學(xué) 生的探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句 后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的 崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長的形象，讓學(xué)生體會到襯托手法的妙處。4、體會“豐碑”的含義多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解“晶瑩”的意思。生活中哪些東西是“晶 瑩”的？課文中指什么？學(xué)生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長 是一座晶瑩的豐碑？啟發(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點什么或者做 點什么？指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生

10、聯(lián)系生活實際理解重點詞語的意思， 利用電教 媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。學(xué)生在讀議中體例 到軍城，處長舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽， 流芳百世。突出了重點，突破了難點。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)首尾聯(lián)系深化主題面對行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗，將軍開始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來？1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重 而堅定的”？2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說“勝利 一定屬于這樣的隊伍”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解， 然后指導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣來朗讀。3、配畫播放紅軍不怕遠征難的歌曲。這個環(huán)節(jié)通過抓重點詞句的教學(xué)， 深化了文章的主題，學(xué)生明白 了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表， 他的精神就是紅軍 隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。第五個教學(xué)環(huán)節(jié)拓展延伸根據(jù)下面的題目，