236模式下“導學案”與課堂契合的研究

1、236模式下，“導學案”與課堂契合的研究 通過我們數(shù)學組的探究，研究發(fā)現(xiàn)只有精心編制導學案，合理使用導學案，才能使“導學案”與課堂真正契合。我們的課堂才會高效，課改才算真正的成功。那么導學案怎樣編制和使用？我們需要注意以下幾個方面：一、要改變教師的教學觀念。要讓教師改變多年，甚至幾十年養(yǎng)成的教學思維和方式。若無教師教學觀念的轉變，若無教師教學方式的改變，導學案的編制與使用將淪為一張試卷。上課時老師就成了講評試卷。二、要改進學生的學習方式。利用“導學案”進行高效課堂教學的著眼點是以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進學生終身學習能力的培養(yǎng)和健康人格的形成；所以倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我

2、解決，使學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展。改善學生數(shù)學學習方式，讓學生在學習過程中主動參與、樂于接受、勤于動手，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生對數(shù)學學科的學習興趣。三、導學案編制的幾點建議：1、導學案設計不同于教案，必須信任學生，注重留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。2、導學案的編制要有利于學生進行探究學習，要通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。因此，導學案要力求做到“問題探究化，導學簡單化”，讓導學案成為學生學習的路線圖和指南針。3、導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一昧做練習，

3、要通過由易到難，由簡單到相對復雜的問題的設置，階梯式學習內容的呈現(xiàn)和有序的學習步驟的安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質和能力。4、在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，都能享受學習成功的喜悅。5、編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。四、如何使用好導學案的幾點意見：根據(jù)導學案內容認真進行課前預習。課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。突出一個“導”字。要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作。相信