2邱志綿--淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實施策略

1、淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實施策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育對農(nóng)村教師有著根深蒂固的影響。老師主要講，學(xué)生聽，強調(diào)學(xué)生在回答問題的過程中答案的統(tǒng)一，學(xué)生每天埋在數(shù)學(xué)思維符號里，過度的做數(shù)學(xué)，但是不知道學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。造成學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題不懂得變通解決，只學(xué)到了些死知識，無法將所學(xué)知識運用到生活中去。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的是一種新的課程理念，旨在挖掘農(nóng)村生活資源，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實際解決問題，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從枯燥無味的傳統(tǒng)授課模式變?yōu)榉e極創(chuàng)新、有生活趣味的數(shù)學(xué)課堂。提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育也會相

2、應(yīng)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實施策略必然也受到眾多教育者的關(guān)注，因為這可以改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育上升一個新的高度。（一）老師要科學(xué)運用多樣化的教學(xué)策略1.課堂設(shè)計生活化（1）情景導(dǎo)入，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)一段優(yōu)美而又充滿情趣的導(dǎo)入就像是給我們的數(shù)學(xué)披上了一件美麗的紗衣。導(dǎo)入教學(xué)，如優(yōu)雅的運動“前奏”。日常生活中含有大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，從兒童熟悉的生活經(jīng)驗開始引入新的知識，可以激發(fā)孩子的好奇心，增加新奇感，讓他們覺得不再枯燥、抽象,進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較枯燥、抽象、概念性較強。在教學(xué)過程中,我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在

3、生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，數(shù)學(xué)能幫我們解決生活中的一些問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活情境，接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。所以，我們應(yīng)該盡可能的選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動中學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。特別是對于一年級的小學(xué)生，剛開始接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣顯得非常重要。比如，一年級新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可以這樣設(shè)計：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校里有多少棵桂花樹嗎？咱們班上有幾個男同學(xué)？幾個女同學(xué)？全班共有多少名同學(xué)？一年級共有多少人？全校

4、又共有多少人？全校共有多少名老師？這些問題的答案大家現(xiàn)在可能還不知道，但是通過我們的不斷學(xué)習(xí)了解和計算，就會知道答案了，這就是我們的數(shù)學(xué)。孩子們一定有興趣學(xué)好數(shù)學(xué)的。又如：在教學(xué)“10的分成”時，可創(chuàng)設(shè)一個分桃子的情境：鄰居家的伯伯從樹上摘下來10個桃子送給你，媽媽請你分給自己和妹妹吃，你準(zhǔn)備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一下子就進入了數(shù)學(xué)的情境當(dāng)中，每個學(xué)生都在積極動腦，既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。（2）教材內(nèi)容設(shè)計生活化教材是教師們傳授知識的工具，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要渠道。所以教師

5、在授課時，應(yīng)合理使用教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，傳授給學(xué)生實實在在的數(shù)學(xué)知識。 前幾天看到湖南的一則新聞，有一個退休的老教師可以在半小時之內(nèi)背出的小數(shù)點后的一千個數(shù)字。這樣超凡的記憶力到底是怎么來的呢？肯定不是死記硬背，這與他學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。這一千個數(shù)字自然不是硬生生的數(shù)字了，而是通過改編轉(zhuǎn)換成熟悉的生活經(jīng)驗。既容易接受又難以忘記。就像教數(shù)學(xué)，老師如果照搬教材教給學(xué)生知識，學(xué)生學(xué)到的只是一些公式和計算，并沒有從中得到數(shù)學(xué)真正的樂趣和意義。而學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識與學(xué)生的生活知識有一定差距，甚至是用不上的知識，這對學(xué)生來說就會有距離感和陌生感，學(xué)起來很吃力。對于這些內(nèi)容，教師就可以根據(jù)教材和學(xué)

6、生的需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改變，教授學(xué)生如何將自己生活中的經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是簡單地將公式生搬硬套。有的教師會將書本上的例題改編成與學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，在課堂上讓學(xué)生自己解決問題。有的教師在課堂上會引導(dǎo)學(xué)生自己拋出數(shù)學(xué)問題，然后大家一起解決，此時教師和學(xué)生都是參與者。讓學(xué)生感受到生活中存在著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助我們更好地應(yīng)用生活。正如學(xué)于生活，用于生活。作為農(nóng)村教師，還需關(guān)注社會新聞，聯(lián)系社會現(xiàn)實在教材中適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生各種各樣的有用的信息，讓學(xué)生更了解社會，而不僅僅局限于農(nóng)村生活這個小圈子。（3）生活化的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗做數(shù)學(xué)的過程。

7、數(shù)學(xué)源于生活，每個數(shù)學(xué)知識點都能在生活中找到它的原型。所以，老師在課堂設(shè)計過程中，以現(xiàn)實生活中的課題和學(xué)生的興趣需要作為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，通過實驗操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如，農(nóng)村學(xué)校里一般會有食堂，在課前可以讓學(xué)生對學(xué)校食堂的飯菜數(shù)量、種類、價格、成本等等進行調(diào)查，作為數(shù)學(xué)課堂上的素材，再根據(jù)學(xué)生們提供的數(shù)據(jù)編出不同的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，也可以讓學(xué)生在鎮(zhèn)上對趕集的蔬菜水果類進行價格統(tǒng)計或各類統(tǒng)計等等。在教學(xué)“按比例分配”時，一位農(nóng)村教師把例題改為孩子們常見的配制農(nóng)藥的問題：張伯伯要為自家的水稻噴灑農(nóng)藥，買藥液100克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥

8、水？需要多少水？若每畝田需要藥水2千克，這些藥水最多能噴灑幾畝稻田？學(xué)生聽到這些例題，都躍躍欲試。既關(guān)注了農(nóng)村生活，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對周圍事物的好奇心，培養(yǎng)其對事物的洞察力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些有趣的數(shù)學(xué)故事、趣味游戲、現(xiàn)實生活原型等等都有助于學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。（4）課堂問題設(shè)計生活化數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的?！辫b于此，結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣

9、愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。 在教學(xué)“加減簡便運算”時，可以用生活實例來進行教學(xué)：星期天, 媽媽帶了615元錢去鎮(zhèn)上趕集, 買了一臺電視

10、機, 用去 598 元, 媽媽應(yīng)付營業(yè)員幾張 100 元？ 營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進行練習(xí)、感悟。并列出了幾種算式: (1)615- 598 (2)15+2 (3)615- 600+2 學(xué)生通過觀察比較, 嘗試感悟, 不但發(fā)現(xiàn)第(2)(3)種算法簡便, 而且明白了“多減要加”的道理。2.課后活動要有數(shù)學(xué)味、生活味從對學(xué)生的調(diào)查情況顯示，學(xué)生們認為教師在布置作業(yè)時主要以課本知識為主，很少設(shè)計與教學(xué)知識相關(guān)的開放性作業(yè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，要精心設(shè)計作業(yè)，考慮學(xué)生生活的實際情況，使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密結(jié)合。如老師在教學(xué)“比例尺”后，可以布置一些這樣的

11、作業(yè)：全班根據(jù)需要各自分好小組，每個組繪制一幅“美麗校園我的家”或者“我們美麗的村莊”的平面圖，同學(xué)互相交流合作，最后全班展出。同學(xué)們喜歡這樣的作業(yè)，積極性高，小組同學(xué)齊心協(xié)力，紛紛獻計獻策，進行實地測量，確定它們所在的位置，研究一個合適的比例尺，通過這樣的活動，讓數(shù)學(xué)課延伸到了生活中，數(shù)學(xué)作業(yè)走出了課堂的限制，讓學(xué)生明白不但課堂上需要合作，生活中更需要合作，從小培養(yǎng)他們的合作意識，使學(xué)生體驗到團結(jié)協(xié)作，克服困難獲得成功的快樂。在教學(xué):“丈量土地”后, 根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點, 教師設(shè)計實踐活動:讓學(xué)生去田間進行實際測量, 學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)實的土地不是規(guī)則的圖形, 必須化整為零, 分

12、解組合。學(xué)生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積, 在測量、分析、解答中增強了實用意識。在上完“正方體的表面積”以后，布置練習(xí)作業(yè): 有趣的包裝，學(xué)生們以小組的形式來進行研究摸索，學(xué)生這個實踐的研究過程，最后的結(jié)果以及研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題都記錄下來，帶到班上和同學(xué)一起交流。利用這種形式來布置作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能把實際問題在這種作業(yè)的形式中得到解決，同時還能提高學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新的意。、 學(xué)于生活，用于生活，高于生活我們每天的生活是新鮮有趣的，在我們身上經(jīng)常會發(fā)生有趣的事情，把鮮活的生活題材引入課堂,數(shù)學(xué)課堂就有了生命的活力,數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相

13、關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是讓我們否定現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是將生活案例放進教材中去，將教材運用到生活中去，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣,讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會更有生命的氣氛。（2） 加強國家對農(nóng)村數(shù)學(xué)資源開發(fā)的投入農(nóng)村教育一直是我國綜合素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，加大對農(nóng)村教育的投入有利于提高農(nóng)村基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。而農(nóng)村受經(jīng)濟、地理等條件的束縛，不能享受很多的數(shù)學(xué)資源，例如教與學(xué)的輔助用書，圖書館，電子網(wǎng)絡(luò)等等。這就需要

14、國家加大對農(nóng)村數(shù)學(xué)資源開發(fā)的投入。特別是在數(shù)學(xué)普及讀物方面進行支持，幫助農(nóng)村孩子開闊視野，增長知識。新課程提出的著眼學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)以及注重方法、過程和體驗的改革目標(biāo)，更為新時期農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革打開了思路。國家要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革力度，在農(nóng)村建立具有當(dāng)?shù)靥厣膶嵺`基地，讓這些實踐基地成為農(nóng)村課程資源和素材。比如，讓孩子經(jīng)歷體驗種水稻的過程，不僅學(xué)習(xí)知識技能，更重要的是讓孩子在這過程中學(xué)會解決實際問題。從谷種到秧苗再變成稻谷這一過程需要多長時間，不同的種子時間不同，一畝田需要的種子是多少？插秧的間距最好是多大？這一實踐過程有太多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題需要學(xué)生去解決。還可以教給學(xué)生果樹栽培技術(shù)，孩子們在基地里可以感受體驗經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)的過程和方法。在這樣教育下成長的學(xué)生，不管他以后是在農(nóng)村還是城市，他都具有基本的知識技能，善于學(xué)習(xí)的的心態(tài)和積極進取的精神勇于開拓創(chuàng)新。 著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人之所以可貴就在于會創(chuàng)造，在于善于吸收過去文獻的精華，能夠消化創(chuàng)造出前人所沒有的東西?！蔽覀儾粌H要會