51《質量守恒定律》（2）教學設計

1、初中化學教學設計學校：太平川二中 教材版本：人教版 教師夏軍年級九年級學生人數(shù)50授課時間10.18課題5.1質量守恒定律（2）-化學方程式課時安排2課時第 2 課時授課類型新授課一、學情分析學生在前面已經學習了元素符號、化學式、化學反應的實質，知道了一些化學反應和它們的文字表達式，結合本課題第一部分中已學習的質量守恒定律，學生已具備了學習化學方程式的基礎。二、教材分析教材介紹了化學家為了更方便地描述與記錄化學反應，使用了國際通用的化學語言表示化學反應，創(chuàng)造了化學方程式，并指出了化學方程式所包含的幾個信息，并為學習化學方程式打下基礎。同時讓學生明確通過化學方程式應會對化學反應進行定量的描述，認

2、識反應物與生成物的質量關系，解決實際生產、生活中的物料等相關問題。三、教學目標設計知識與技能1、 讓學生了解什么是化學方程式及其讀法。2、 讓學生能根據(jù)具體的反應能說出化學方程式所提供的信息。過程與方法通過學生的討論來完成本節(jié)內容的學習。情感態(tài)度與價值通過化學方程式的產生意義及所表示的信息，讓學生認識到化學語言的重要性及其在生活生產上的作用。四、教學重點難點教學重點化學方程式所表示的信息。教學難點正確理解化學方程式所表示的反應物與生成物的質量關系。五、教學方法（學法）講授法、合作探究法六、教具準備多媒體課件七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程創(chuàng)設情境、導入新課教師活動【講解】我們在以前學習了很多

3、的化學反應，知道用文字表達式能簡單的加以描述化學反應，也知道文字表達式有一定的意義；但是一切化學反應都遵守質量守恒定律，而文字表達式卻體現(xiàn)不出來，也無法表示反應物和生成物的組成。為了能彌補文字表達式的不足，因此在化學上有必要產生一種式子即化學方程式。【板書】二、化學方程式 點燃【討論】 C + O2 = CO2 請根據(jù)該式子分析，什么是化學方程式？【板書】1、定義：用化學式來表示化學反應的式子?！居懻摗看嘶瘜W方程能表示哪些信息？（教師補充）【板書】2、化學方程式表示的信息：A、 表示反應物、生成物和反應條件B、 反應物與生成物之間的質量比。C、 反應物與生成物之間的粒子個數(shù)比。D、 表示質量守

4、恒。【提問】化學方程式如何讀取呢？（教師糾正）【板書】3、化學方程式的讀法：質變： 量變：學生活動 傾聽分析、回答討論、回答思考、回答設計意圖讓學生明白化學方程式產生的意義通過學生自主學習完成目標，提高學生學習能力教學環(huán)節(jié)2教學過程強化應用重點知識教師活動【展示課件】討論：從物質種類、質量和反應條件等方面考慮，下列反應的化學方程式能提供給你哪些信息？1、 點燃 S + O2 = SO22、 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO43、 加熱 CuO + H2 = Cu + H2O學生活動討論、回答設計意圖強化重點，提高運用能力教學環(huán)節(jié)3教學過程學生練習教師活動【展示課件】練習1：硫在氧氣

5、中燃燒的化學方程式為： 點燃S + O2 = SO2 。這個式子不僅表明了反應物是，生成物是，反應條件是，還表示了參與反應的各物質之間的質量關系，即在點燃條件下，每份質量的硫與份質量的氧氣恰好完全反應生成份質量的二氧化硫。 光照練習2：植物的光合作用可表示如下：CO2 +H2O 淀粉 +O2 。根據(jù)以上信息，下列關于淀粉組成的說法中正確的是（ ）A、只含碳氫元素 B、含有碳氫氧三種元素C、含有碳氫元素，可能含氧元素 D、無法確定學生活動做題，互相評價設計意圖提高運用能力教學環(huán)節(jié)4教學內容總結延伸教師活動【總結】學完本課題你學到了什么？【講述】化學方程式如何書寫呢？下一節(jié)我們再學習。學生活動總結

6、、回答設計意圖提高學生總結能力為下一屆做好鋪墊八、板書設計 二、化學方程式1、定義：用化學式來表示化學反應的式子。2、化學方程式表示的信息：A、表示反應物、生成物和反應條件B、反應物與生成物之間的質量比。C、反應物與生成物之間的粒子個數(shù)比。D、表示質量守恒。3、化學方程式的讀法：質變： 量變：九、習題拓展1、求下列化學方程式中各物質間的質量比： Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 加熱 CuO + H2 = Cu + H2O2、判斷下列說法是否正確：2克氫氣與10克氧氣反應能生成12克水。 十、作業(yè)設計基礎題：（略）稍難題：（略）十一、學生學習活動評價設計教師評價：看學生學習態(tài)度及回答準確率學生互評：練習題是