《風(fēng)箏》教案

1、風(fēng)箏教案 教學(xué)目標(biāo) 整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn) 行探究性學(xué)習(xí)。 2運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。 3感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí) 魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 一、導(dǎo)入 由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作 者。 2簡(jiǎn)介本文的作者魯迅 魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn) 階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。 二、預(yù)習(xí)檢查 讀準(zhǔn)下列字音 生字 丫杈 ch a 憔悴 qi docu i 模樣 mu 嫌惡 xi aiwu 可鄙 b i 什物 sh i 驚惶

2、hu Sig 瑟縮 s e 懲罰 ch mg 虐殺 n ue 寬恕 sh u 苦心孤詣y i 墮duo 蜈蚣 wft mg 伶仃 l ingd mg 2形近字 嫌 xi Sn 嫌惡 怒n u 憤怒 墮duo墮落 賺 zhu an 賺錢恕sh u 寬恕 墜zhu 1下墜 訣ju e 訣別 決 ju e 決定 抉 ju e 抉擇 3多音字 e 兇惡 惡 e 惡心 wu 嫌惡 sh 什物 mo 勞模 什 sh印什么 mu 模樣 三、閱讀課文，整體感知 （一）自主朗讀課文 朗讀要求： 讀準(zhǔn)字音； 停頓恰當(dāng)； 讀出感情； 讀出重音。 2根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。 課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎

3、？（不是） 風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） 試著用一句話概括這篇的主要內(nèi)容。 （課文記敘了 “我” 毀掉了弟弟的風(fēng)箏， 后來我知道自己錯(cuò)了， 準(zhǔn)備向弟弟道歉， 而弟弟卻不記得了。 ） 課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處 在什么社會(huì)嗎？（ 1925 年、半殖民地半封建社會(huì)） 記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順 序、倒序、插敘） （二）思考 “我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩 子的玩藝） 2為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？ （游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?3魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？ （對(duì) 待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自

4、己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī) 是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心 情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。 ） 四、合作探究 質(zhì)疑、討論、答疑 （一） 12 段（第一組問題） 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？ （驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。 “我”見 風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說 “驚異和悲哀” ，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文） 2“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝 去的春天，卻就在這天空中蕩漾了” ，為什么說春天“久經(jīng) 逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ （這里所說的“春天” ，有特定的含義，是小時(shí)候的故 鄉(xiāng)的春天，是天空

5、中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn) 處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣 息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了” 。） （二） 3 4 段（第二組問題） 3 4 段一面寫“我” ，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描 寫流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他 放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的 同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 2對(duì)我流露出什么感情？ 魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者 的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。 3朗讀 （1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？ （2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

6、4小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)， 語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。 5配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。 （注意著 重號(hào)詞語） 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得 曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的 一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中 發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起 來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還 沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝 飾著，將要完工了。 我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛， 這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷

7、了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼， 論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是 傲然走出，留他絕望地站在小屋里。 后來他怎樣， 我不知道， 也沒有留心。 （三） 58 段（第三組問題） “我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。 ”為什么 說“不幸”？ 2文中所說的“精神虐殺的一幕” ，具體指前面的哪些 事情？ 3配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情） 我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲 是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來?不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展 開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。 但心

8、又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、 墮著。 4 核心問題探討： 弟弟全然忘卻， 作者理當(dāng)心情輕松， 然而作者卻說“我 的心只得沉重著” ，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然 而作者卻說， “我的心只得沉重著” ，作者是不是有點(diǎn)小題大 做？ （作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān) 責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿?忘卻、無怨就會(huì)自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。 ） （四） 912 段（第四組問題） 待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么 “我”不覺得寬松反而覺得沉重？ （被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到 悲哀而沉重。中國(guó)人的思想

9、行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。 ） 2為什么說“帶著無可把握的悲哀” ?為什么“我倒不 如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容 天氣外，有沒有別的含義？ （“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟 卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知， “我”沉重 的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。 而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀” ，想 擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去” ，就是不要望見春天，不要望 見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。 我只感覺到 “非常的寒威和冷氣” ，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣， 而且指心頭的悲涼。 ） 3小結(jié)二： 本文的另一個(gè)重要情結(jié)悲哀。朗讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)是沉 重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。 4試著飽含情感地配樂朗讀這部分。 （五）課堂總結(jié) 中心的兩個(gè)要點(diǎn)： 懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”自我譴責(zé) 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。 五、探究文意 整篇看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇中 魯迅先生要告訴我們什么？ 參考（可以從以下角度去思考） 魯迅對(duì)于小兄弟的感情 2對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦 3怎樣看待游戲 （知