實(shí)用類文本~~傳記與科普文閱讀教(學(xué))案

1、實(shí)用類文本閱讀一一傳記及科普文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課主備人：亮【三維目標(biāo)】知識(shí)與能力1. 了解傳記及科普文文體特征及閱讀方法。2. 了解考綱要求及常見(jiàn)題型。3. 培養(yǎng)篩選分析、綜合比較、全面概括有效信息的能力。過(guò)程與方法：1.識(shí)記相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)。2.典例示，課堂練習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 感悟文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 掌握閱讀傳記及科普文的方法。2. 了解常見(jiàn)題型及答題模式。3. 培養(yǎng)篩選概括分析傳主事跡、貢獻(xiàn)、品格與成因。4. 分析傳記的文體特征和主要表現(xiàn)手法；掌握科普文中常見(jiàn)的幾種表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】例題分析法【課時(shí)安排】6課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】傳記及科普文考向標(biāo)傳記作為實(shí)用

2、類文本的重要容之一，2017年以前曾以選考容出現(xiàn)在試卷中，且是考生答題的首選文本；2017年課標(biāo)卷三套試題均沒(méi)有出現(xiàn)傳記閱讀。通觀前兩年的傳記考 查情況，選文多是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代在治學(xué)、科研、文化傳承方面有突出貢獻(xiàn)的人物的自傳或 評(píng)傳；概括傳主形象、品格、成就及成因，分析傳記手法，探究傳記的有關(guān)問(wèn)題等，是?？?點(diǎn)。科普文閱讀只在考試說(shuō)明中提及 ，課標(biāo)卷沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)考查?！緜饔涢喿x】第一講傳記閱讀方法閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻(xiàn)、價(jià)值地位和個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)評(píng) 價(jià)等，并分析傳主人生、事業(yè)等各個(gè)方面取得成就或遭遇失敗的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，以及家庭和個(gè)人原因。從命題特點(diǎn)看，傳記的命題均牽涉全篇

3、。因此，讀懂傳記的基本要從 整體把握，梳理、篩選、整合出文本容。一、傳記閱讀方法1. 明確寫(xiě)作對(duì)象，把握傳主經(jīng)歷明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關(guān)系。同時(shí)，任何一個(gè)人的個(gè)性稟賦、思想觀念、志趣追求都必然會(huì)受到所處的特定時(shí)代與成長(zhǎng)環(huán)境等方面的影響。閱讀傳記作 品，應(yīng)聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，通過(guò)梳理傳主生平經(jīng)歷的基本事實(shí)，準(zhǔn)確把握影響傳主成長(zhǎng)的各種因素 ，立體地了解傳主的為人，客觀公允地評(píng)價(jià)傳主的思想、品格與功過(guò)。2. 理清文本思路，關(guān)注典型事跡理清傳記的行文思路和線索 ，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。按照傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷 和心路歷程，依照或時(shí)間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時(shí)

4、間、事跡、背景等容梳 理出來(lái)，整理出行文思路。二次備課傳主一生經(jīng)歷的很多，要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)” “成就”“經(jīng) 驗(yàn)”等。記述傳主時(shí)，典型事件（事跡）是關(guān)鍵，能夠反映傳主的主要功過(guò)，并能顯示有關(guān) 的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)。 在典型事件的敘述中，著力刻畫(huà)傳主的言行細(xì)節(jié)，鮮活地再現(xiàn)傳主神 態(tài)、心理，塑造出傳主豐滿的形象。3. 聚焦人物特點(diǎn)，分析藝術(shù)手法要清楚文本傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、品質(zhì)等，除了事件，還要抓住文本中作者或他人的評(píng)論性語(yǔ)句，分析傳主的思想行為，挖掘其精神涵，評(píng)價(jià)其對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展 的作用，從而明確傳主是怎樣一個(gè)人，具有哪些特點(diǎn)，進(jìn)一步把握文本的寫(xiě)作意圖。

5、傳記一般以記敘為主，兼用描寫(xiě)、抒情和議論；在表現(xiàn)手法上，傳記一般會(huì)用到首尾照應(yīng)、 正側(cè)相映、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、對(duì)比襯托、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)勾勒等手法；在修辭運(yùn)用上，傳記常會(huì)用到引用、對(duì)比、比喻等方法。4. 結(jié)合創(chuàng)作意圖，體察作者情感作者刻畫(huà)傳主形象，往往有自己的創(chuàng)作意圖，寄寓著自己的情感傾向，為此，閱讀傳 記，應(yīng)在把握傳主事跡、明確傳記手法的基礎(chǔ)上 ，體察作者的創(chuàng)作意圖，把握作者的情感 傾向。二、 讀文示：高考文本講練通P114（ 2016全國(guó)II卷改編）吳文俊的數(shù)學(xué)世界【讀文支招】（1）把握傳主經(jīng)歷 小學(xué)（成績(jī)平平）t初中（數(shù)學(xué)甚至得過(guò)零分）t高中（最喜歡物理而非數(shù)學(xué)，但物 理老師看出其數(shù)學(xué)潛

6、力，力薦他入數(shù)學(xué)系）t大學(xué)（曾想轉(zhuǎn)入物理系，數(shù)學(xué)老師武崇林幫 助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使之認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大魅力 ） 在中學(xué)任教T遇見(jiàn)恩師省身（影響吳文俊的一生，使之由數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究 所的專業(yè)研究員） 37歲獲得國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，四十多年后再次獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)（如此長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見(jiàn)的）（2）關(guān)注典型事跡第段：吳文俊數(shù)學(xué)研究方面。從事數(shù)學(xué)研究 ，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維。認(rèn)為“開(kāi)始的時(shí) 候參考借鑒也是必要的” “可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨(dú)立思考，這是創(chuàng)新的必要條件。 現(xiàn)在擺在中國(guó)面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、 下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功 ，中華民族 才可以得到復(fù)興”。第段：吳文

7、俊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育方面。 贊同丘成桐的觀點(diǎn)，認(rèn)為奧數(shù)不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求功 利，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。第段：吳文俊的品質(zhì)精神。興趣廣泛 ，心充滿童趣。（3）分析藝術(shù)手法這是一篇評(píng)傳，作者采用敘評(píng)結(jié)合的手法 ，先概要敘述了傳主的主要人生經(jīng)歷，然后就傳主在數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)思想和精神品格方面的成就與表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)論。文中既有直接引 用的傳主的語(yǔ)言，也有引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià) ，客觀真實(shí)地塑造了傳主形象。（4）體察作者情感傳記記載了吳文俊教授的突出成就 ，表達(dá)了對(duì)這位卓越數(shù)學(xué)家的崇高敬意。三、“三步法”解決綜合選擇題第一步，找準(zhǔn)選項(xiàng)信息源二次備課先瀏覽選項(xiàng)容，回到文本，逐段細(xì)讀，落實(shí)選項(xiàng)的命題區(qū)

8、間。 有的選項(xiàng)，可能是對(duì)文本 中幾個(gè)區(qū)間相關(guān)信息的概括，要注意全部找出，準(zhǔn)確把握信息源。第二步，細(xì)比選項(xiàng)與文本由于傳記綜合選擇題的考查重點(diǎn)是對(duì)文本相關(guān)容的概括、理解、分析，因此可用“比對(duì)”的方法，將選項(xiàng)表述與原文信息細(xì)加比對(duì) ，注意圍、程度、依據(jù)或結(jié)論是否與原文一 致，注意發(fā)現(xiàn)以偏概全、冠戴、無(wú)中生有、已然未然等問(wèn)題。第三步，結(jié)論推斷要深析有些選項(xiàng)是基于文本相關(guān)容的分析或推斷，這類選項(xiàng)需要進(jìn)一步進(jìn)行分析判斷。一般來(lái)說(shuō)，在與原文的比對(duì)中可以解決大部分選項(xiàng)的問(wèn)題，深析的只是極少數(shù)選項(xiàng)。 故第二步和第三步有時(shí)可以合并進(jìn)行。圖示如下：Jj先瀏覽選項(xiàng).； 劌定各項(xiàng)屬-析概姑+1椎斷”中何;種osg或!再

9、回歸原丈j逐良昭鎖；定文中對(duì)應(yīng);的在牧區(qū)間訂選項(xiàng)切片標(biāo)敏感點(diǎn)蒼瞬注、的等B,結(jié) 較分標(biāo)詞換句括論或等一 T切颶購(gòu)欽堆需飢空 女尸，人開(kāi)瑋規(guī)Tr(確_* 一鑼對(duì)ffl釁的推中喊 _s的祕(mì)噩 一對(duì)項(xiàng)片點(diǎn)度詞值矽溟依一的中對(duì)原關(guān)息與 中文的看相信弄0 片在應(yīng)，有或是合 切點(diǎn)根域&段息* 據(jù)>薊區(qū)有片信項(xiàng) 依切攏應(yīng)文的看遨 J. I I I例1下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A.吳文俊大學(xué)畢業(yè)后，曾當(dāng)過(guò)六年中學(xué)數(shù)學(xué)教師，是恩師省身幫他走上數(shù)學(xué)研究的道路 從而徹底改變了他的命運(yùn)，這說(shuō)明學(xué)術(shù)前輩的提攜引領(lǐng)至關(guān)重要。找 準(zhǔn)1940年,吳文俊從交大畢業(yè),直到1946年見(jiàn)到了影響他一 生

10、的恩師陳省身，他才由個(gè)普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研 究所的專業(yè)研究員。細(xì) 比 深 析比對(duì)文中“ 1940” “1946”“影響他一生” “成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員”等關(guān)鍵詞句 可知A項(xiàng)正確。B. 吳文俊從事數(shù)學(xué)研究，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新就不能總是跟在別人后面亦步 亦趨，若只參考借鑒前人的成果而不能獨(dú)辟蹊徑，就不可能獲得成功。扌:込;住爰li PC Ali考，就甘氐曲遇11 戦 n 人如旳弋第紉弋趨.當(dāng)缺"始F邨J1 hj g 醉七 怡'靱tU 足必 吱ft勺 箜fjh匂苗巫k 立見(jiàn)丄 號(hào).爛丿亡"勺必 變 條件“細(xì)t.r：1疔從原文中“不能總是跟著人家亦步

11、亦趨”“開(kāi)始的時(shí)候參考借鑒也是必要的”“還要能夠獨(dú)立思考”等語(yǔ)句看，吳教授對(duì)創(chuàng)新的看法有兩點(diǎn)：“借鑒是必要的” “還要能夠獨(dú)立思 考”。但并不是說(shuō)“若只參考借鑒前人的成果而不能獨(dú)辟蹊徑，就不可能獲得成功” 。B項(xiàng)無(wú)中生有。C. 在吳文俊看來(lái)，我國(guó)的奧數(shù)教學(xué)方法太功利，不利于學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣，而不是追求海量題目訓(xùn)練和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。-找準(zhǔn)- 一二衍V9 <-Je-nr ,b1 禪邛rJ八*' 攻一 a弓0 吳臺(tái)礎(chǔ)同重細(xì)比深析從原文中“吳文俊更贊同丘成桐的觀點(diǎn)”和“吳文俊同樣清醒地認(rèn)識(shí)到”兩句引領(lǐng)的容 看，C項(xiàng)理解正確。D. 吳文俊不僅具有扎實(shí)

12、功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，而且學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊，善于抓住事物的 本質(zhì)，獨(dú)辟蹊徑，因而他能夠在數(shù)學(xué)研究上取得舉世公認(rèn)的創(chuàng)造性成果。找 :隹"昊文俊37糾卜1就茯得r國(guó)家白然科學(xué)一等獎(jiǎng)四十辛年后他 再次獲側(cè)國(guó)家址高科技獎(jiǎng)匸培養(yǎng)了我的金同觀念和戰(zhàn)略眼 光"廣特別強(qiáng)調(diào)研尤數(shù)學(xué)聽(tīng)K扎寶的功夫,部是獨(dú)辟蹊徑.不提 前人"a細(xì)深 折從文章第段和“相關(guān)”的容看，“扎實(shí)功底” “全局觀念” “戰(zhàn)略眼光” “獨(dú)辟蹊徑” “取 得舉世公認(rèn)的創(chuàng)造性成果”等評(píng)價(jià)性表述正確。例2下列對(duì)材料有關(guān)容的分析和概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A. 在交大讀書(shū)期間，吳文俊因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣 ，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后

13、來(lái)遇見(jiàn)一位高 明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才打消了轉(zhuǎn)系念頭-找準(zhǔn)細(xì)比深析一二次備課通過(guò)比對(duì)可以看出，“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”無(wú)中生有 ，文中只是說(shuō)“對(duì)物理有興趣 ，甚至一 度想要轉(zhuǎn)系”，并且文中有“吳文俊向來(lái)是以興趣為先導(dǎo)來(lái)讀書(shū)的”這個(gè)大前提 ，因此該 處表述錯(cuò)誤。B. 吳文俊清楚地看到信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) ，受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用計(jì) 算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法 ，做出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。-找準(zhǔn)細(xì)比深析B項(xiàng)來(lái)源于兩段信息，從這兩段信息的表述看，B項(xiàng)正確。C. 吳文俊能夠清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問(wèn)題，期待著未來(lái)的中國(guó)數(shù)學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。找準(zhǔn)數(shù)學(xué)就要靠

14、卜代、卜卜代在創(chuàng)新方血取得戸人成功,中華民 族才可以得到復(fù)興。細(xì)比深析吳文俊談到“創(chuàng)新”的問(wèn)題，是因?yàn)樗疤貏e強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維”，并非因?yàn)椤扒逍训卣J(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問(wèn)題”；“期待著未來(lái)的中國(guó)數(shù)學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新，取得巨大成就”表述也不嚴(yán)密，原文是“在創(chuàng)新方面取得巨大成功”。D. 外國(guó)不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué)，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認(rèn)同他們的研究成果，而是堅(jiān)持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué)。一找準(zhǔn)靠fl;TJ聖 同J 不軀 并勝 我和 是帥4 0 服該ri 佩應(yīng)憐 常。機(jī) 非去要 我豐 的仍伐 有學(xué)Z 管數(shù)迄 家研土 學(xué)想 數(shù)妙實(shí) 許巧以 國(guó)謂切 外所細(xì)比深析二次備課根據(jù)原文最后一

15、段，吳文俊“不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法”，不是“不認(rèn)同他們的研究成果”。第二講概括分析傳主事跡、貢獻(xiàn)、品格與成因分析概括傳主事跡與形象，是傳記類文本考查的一個(gè)必考點(diǎn)。 因?yàn)閭饔洷旧砭褪菍?xiě)人 的,寫(xiě)人離不開(kāi)人物事跡。對(duì)傳主事跡與形象的考查，一般有三種考法：一是概括分析傳主的事跡；二是概括或者分析傳主形象的特點(diǎn)、 個(gè)性或品質(zhì)；三是概括分析傳主個(gè)性的形 成原因。一、概括分析傳主事跡 題點(diǎn)必備知識(shí)(一) 把握傳主事跡要注意如下幾點(diǎn)：1. 根據(jù)類型梳理(1) 自傳：一般是寫(xiě)自己一生中重要的幾件事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓別人了解自己的人生道路。(2) 評(píng)傳:用第三人稱來(lái)寫(xiě)，這類傳記既要描述人物生平的

16、重大事件，又要評(píng)論人物的思想、生活和貢獻(xiàn)，概括這類傳記時(shí)，要注意作者的評(píng)價(jià)容，這往往是答題的要點(diǎn)。2. 理清基本事實(shí)事件是傳記文的主體，要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事，了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。傳記一般采用順敘的寫(xiě)法，我們可以以時(shí)間流變?yōu)榫€索 ，勾勒傳主的基本生命歷程。3. 分析重點(diǎn)事件傳記一般會(huì)圍繞某一中心選取傳主的幾件事來(lái)重點(diǎn)敘述，要分析事件的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響，更需要深入挖掘作者的寫(xiě)作目的以及事件反映出的傳主的品質(zhì)、精神。4. 關(guān)注情感態(tài)度(1) 傳主對(duì)事件的情感態(tài)度，可通過(guò)分析傳主的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)概括。(2) 他人的情感態(tài)度，作者往往通過(guò)對(duì)同一件事態(tài)度

17、的反差來(lái)側(cè)面襯托傳主。(3) 作者的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在議論性語(yǔ)句中。(二) 把握傳主事跡答題方法：1.審題看清設(shè)問(wèn)方式，思考答題角度題型標(biāo)志設(shè)問(wèn)方式題干有"事跡經(jīng) 歷小概括”等訶語(yǔ).（2016全國(guó)I卷）為什么說(shuō)19彷年是認(rèn)知陳 忠實(shí)的標(biāo)志性年份?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括檔 （201®全國(guó)I卷）采東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如 何形成的。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。二次備課2. 解題一一明確答題步驟,找準(zhǔn)答題依據(jù)3. 建模一一根據(jù)要求表述，規(guī)術(shù)語(yǔ)作答總體概括時(shí)運(yùn)用“某人在某時(shí) （有時(shí)可以沒(méi)有）某地（有時(shí)也可以沒(méi)有）做某事”的格式； 分點(diǎn)概括時(shí)“要點(diǎn)”+ “要點(diǎn)” + “要點(diǎn)”。 根據(jù)題目娶求.惦覽 方

18、畫(huà)蔬|一|全丈*搜遼相關(guān)仏息, 找出酬i區(qū)札第二步，切分疑對(duì)傳曲前躺sag 視據(jù)時(shí)風(fēng)觸、痢廠工 作的內(nèi)容臺(tái)理切分為若千點(diǎn). 并用備要的語(yǔ)言舊納構(gòu)拈.看湄是否有與基并列承按 或遞進(jìn)關(guān)系的旬戰(zhàn)口對(duì)內(nèi)容 相同的工作，要注盍整令； 對(duì)內(nèi)磔相近的工作”蟹注意 區(qū)筑（三）典題滿分解構(gòu)講練通P111例題（2016 全國(guó)I卷）尋找屬于自己的句子為什么說(shuō)1985年是認(rèn)知忠實(shí)的標(biāo)志性年份 ？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）【思考角度】第一步：從文章容看，有關(guān)1985年忠實(shí)的思想變化，主要集中在自然段中。可找出相關(guān)語(yǔ)句。第二步：這三段文字，根據(jù)忠實(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，可以分為三層：認(rèn)識(shí)到自己是“藍(lán)袍先生”是“鄉(xiāng)棒”；必須與之進(jìn)行“剝離”，寫(xiě)出能確定自己地位的作品；多年后意識(shí)到那是自己重建自我的年份。第三步：根據(jù)傳主的自