談《計應》課的遷移能力培養(yǎng)(職教論壇發(fā)表)

1、談計算機應用基礎課中學生學習遷移能力的培養(yǎng)摘要：本文分析了學習正向遷移的作用以及計算機應用基礎課程的教學任務要求，指出本課程的學習要重視培養(yǎng)學生學習正向遷移能力的培養(yǎng)，從兩個方面進行詳細的分析，一是如何培養(yǎng)學生本學科的知識遷移能力，二是如何培養(yǎng)學生跨學科的知識遷移能力。關鍵詞：學習遷移 共同要素 思維定勢 知識滲透 “為遷移而教”是當今教育界響亮的口號之一，我國著名教育家葉圣陶說：教育是為了達到不需要教。學生的學習不僅是掌握知識、形成技能，還在于使學生能夠在新問題或新情境中應用知識，產生預期的效果，達到觸類旁通。為此，教師在教學中必須注意利用學習遷移的規(guī)律，促進學生知識、技能、情感與態(tài)度等的正

2、向遷移，從而有效地提高學生學習的效果與質量。一、 什么是學習遷移學習遷移是在某一學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學科或情境中技能、知識、理解或態(tài)度的獲得的影響，簡單地說，學習遷移就是指一種學習活動對另一種學習活動的影響。學習遷移現(xiàn)象是多種多樣的，分類也是紛繁復雜的。筆者主要從遷移的性質來討論，有正遷移和負遷移之分，正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題的過程中，能夠很好地得到利用，從而產生觸類旁通，就是正遷移現(xiàn)象。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用，負遷移表現(xiàn)在學習新舊概念互相混淆，因而產生干擾現(xiàn)象。二、計算機應用基礎課程的教

3、學任務要求中等職業(yè)學校教學指導方案中提出，本課程是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)都必須開設的一門基礎課程。其主要教學任務是讓學生掌握計算機基礎知識、操作系統(tǒng)WINDOWS XP或以上、文字處理軟件WORD、電子表格軟件EXCEL、演示文稿軟件PPT和計算機網絡這六個方面的知識和技能，并在此基礎上完成相關的綜合實訓項目。本課程的理論知識和技能要求都比較高，因此教師在教學中，要注意創(chuàng)設和利用有利于學習遷移的條件，盡可能促進學生學習正向遷移，同時注意防止學習負遷移的發(fā)生，提高教學效果。三、如何培養(yǎng)學生學習正向遷移能力1、培養(yǎng)學生本學科的知識遷移能力（1）強化學生提高知識、技能、經驗的總結概括水

4、平學生原有知識經驗概括水平越高，遷移的可能性也越大，效果也就越好。已有知識的概括性之所以影響遷移，主要是由于遷移過程中學生必須依據已有的知識經驗去辯別當前的新事物。如果已有知識的概括水平高，反映了事物的本質，學生就能依據這些本質特征去揭露新事物的本質，把它納入到已有的經驗系統(tǒng)中去，這樣遷移就順利。計算機應用基礎課程主要涉及到WindowsXP操作系統(tǒng)和三個OFFICE組件（WORD、EXCEL、Powerpoint）的知識和技能，教師在教學中要讓學生多作總結，并形成一定的經驗和技能。例如：學習Windows XP操作系統(tǒng)中“文件或文件夾的移動和復制”內容時，教師可以幫助學生這樣總結，有三個步驟

5、：1、選取目標文件或文件夾。2、將選取的內容放到剪貼板上，即完成“復制”或“剪切”操作，這一步的操作有四種方法（菜單、工具欄按鈕、快捷菜單和快捷鍵）。3、選中目標位置，完成“粘貼”操作（這兒也有剛才的四種方法）。這樣在學會Windows XP系統(tǒng)軟件的操作后，通過總結和分析，具備了一定的經驗，去學習后面三個應用軟件（WORD、EXCEL和PPT）的相關操作，雖然要操作的對象變成了文本、表格、圖形、圖像等，操作起來也會事半功倍，輕而易舉。經過不斷總結和概括，學生的知識經驗水平將會很快提高，技能水平也會越來越高，能夠輕松地完成綜合實訓項目。（2）強化新舊知識之間的聯(lián)系，尋找新舊知識之間的共同要素

6、桑戴克提出的“共同要素說”認為，凡是先前的學習同后來的學習之間所包含的相同或相似的成分越多，學習時對于人在心理上的一系列反應具有共同的要求，正向遷移也就越容易產生，共同要素是遷移的基本條件之一。對計算機應用基礎課程而言，操作系統(tǒng)與應用軟件之間，不同的應用軟件之間，常常存在共同要素，具有緊密聯(lián)系。善于發(fā)現(xiàn)和利用新舊知識之間的聯(lián)系，對于學習新知識，解決新問題，可以起到事半功倍的作用。例如：啟動WORD方法有：通過“開始”菜單下的“程序”命令來完成。如果桌面上有WORD快捷方式圖標，可以雙擊該圖標完成。退出WORD的方法主要有：選“文件”菜單下的“退出”命令。單擊標題欄最右側的“關閉”按鈕。按ALT

7、鍵+F4鍵。當教學內容到EXCEL和PPT的啟動和退出時，因為WORD、EXCEL和PPT這幾個應用軟件的的啟動和退出的操作是完全相同的，在教學時教師應要求學生回憶WORD啟動和退出的方法來掌握EXCEL和PPT的啟動和退出。這樣依據新舊知識之間的共同要素來強化新舊知識之間的聯(lián)系，不僅有效地降低了學習學習新知識的難度，同時也有利于舊知識的鞏固和知識的系統(tǒng)化，所以在教學過程中應該大力提倡這種做法。（3）強化應用比較教學，排除思維定勢的干擾 定勢指由先前影響所形成的一種傾向性的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。定勢的作用有兩重性：一是積極的促進作用；二是消極的阻

8、礙作用。 當后面的作業(yè)是前面作業(yè)的同類課題時，定勢能使后來作業(yè)的反應更加容易實現(xiàn)，對后來課題的學習起促進作用。但當前學習的作業(yè)與先前的作業(yè)不是同類或者是需要靈活變通的相似作業(yè)時，定勢就可能干擾后來作業(yè)的學習，使學生不能靈活地思考和創(chuàng)造性地解決問題，并使嘗試的解法固定化，對遷移起阻礙作用，即產生負遷移。 計算機應用基礎課中有許多相近的概念或操作，雖然有共同點，但是本質不同，在教學中若忽視這些概念或操作之間的混同性、交錯性干擾，勢必產生負遷移。例如：本課程中文字處理軟件WORD中有表格制作和設置，電子表格軟件EXCEL學習中也有表格的處理，而這個應用軟件關于兩種表格的操作在很多地方是不一樣的。比如

9、給表格設置邊框操作，在WORD中是通過“邊框和底紋”對話框來完成，而EXCEL中是通過“單元格格式”對話框來完成的。再比如EXCEL中表格數據計算可以直接在單元格中輸入公式或函數來完成，而WORD中表格計算是不能這樣操作的。按照思維定勢的影響，學生可能會把WORD中表格操作的技能帶入到EXCEL的學習中來，所以要求教師針對這樣的知識點能預見到定勢的消極影響，教學中提醒學生注意，讓學生通過比較、鑒別、識別真?zhèn)危罱K掌握正確的知識技能。2、如何培養(yǎng)學生跨學科的知識遷移能力（1）強化學科間的知識滲透  在學校里，學生同時學習許多不同學科的知識。各學科的知識既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。計

10、算機學科和語文、數學、英語、電子電工等學科的聯(lián)系都很緊密，計算機應用基礎課程中的硬件組成在計算機組裝與維修課程中也提及的，只是計算機組裝與維修課中介紹的更為細致，同時計算機應用基礎課程中的“計算機網絡基礎”方面的知識在計算機網絡技術課程也有比較全面的介紹。因此在進行計算機學科教學時，必須重視相關學科知識的滲透，善于指導學生利用相關學科知識解決本學科學習中遇到的問題，以促進跨學科的學習遷移。例如，在學習WORD表格計算或EXCEL表格計算時，用到較多的函數，這些函數名都是一些英語單詞，學生經常會把函數名記錯，完成不了相關的操作，在教學時引導學生運用英語中記憶單詞的方法，把函數的功能和單詞的含義結

11、合起來理解，就能輕而易舉地解決這一難題。我們在學習完WORD的知識和技能之后，要求學生制作求職信，這就要求學生能掌握書信的基本格式（包括稱呼、正文、結尾、署名），這是屬于語文學科中應用文的知識點，所以強化學科間的知識滲透可以更好地幫助學生提高學習效果。（2）強化學習方法的指導，教會學生學習策略  給人以“魚”，僅供一飯之需，授人以“漁”，則可終身得“魚”。這就是說，教會學生獲得知識的方法，比教會學生一些具體的知識的價值更大。因此，在計算機應用基礎教學中，不能滿足于本學科知識技能的準確傳授，還必須教會學生在學習過程中逐步形成會用計算機進行深入學習的能力。例如：在學生學習過“計算機網絡知識”這部分內容后，可以告訴學生網絡上很多資源是可以共享的，在任何學科學習中遇到困難，除了可以向老師和書本求教以外，還可以求助于互聯(lián)網，引導學生養(yǎng)成利用互聯(lián)網查找學習資料的習慣。可見，通過計算機應用基礎課程的學習不僅是掌握知識和技能，還要掌握一定的學習策略和方法。學習策略和方法對于學習遷移的發(fā)生非常重要，如何歸納整理學習內容，如何分析問題和解決問題，如何將比較方法應用于學習當中，如何使學習更輕松、更有效，等等，對學生的學習遷移都非常關鍵。為了促進學習遷移，老師必須重視對學習方法和指導，把學習策略作為一項重要的教學內容突出出來。使學生從“