說教師的使命感

1、說教師的使命感所謂使命感，即人對一定社會一定時代，社會和國家賦予的使命的一種感知和認同。在使命感的指導下，完成自己的使命，實現(xiàn)人生的價值。  陶繼新先生的做一個幸福的教師，在自序中提到，作為一個教師應(yīng)有一定的使命感。而這也是貫穿全書陶先生所要提示我們、教會我們的因素之一。這使命感聽起來很大很空，其實它的內(nèi)容也可以是很小很具體的。陶先生認為，“也許有的人因了我的講課，在某一方面有了一點兒進步，特別是由此改變了自己的人生，我就會感到特別的愉悅。我并不是救世主，但我可以盡自己的力量，使更多的人幸福起來?！币虼怂芽鬃拥摹凹河⒍⑷?，自欲達而達人”作為自己的座右銘。這句話也恰好說明了使命感

2、。使命感通俗的說，也是一種社會需求，當某種社會需求震撼你，你必須下定決心，用你的努力才達成，通過你來滿足這種需求，進而改善大家的生活，這種方式叫做使命感。  做為教師的使命感具體是什么，而這使命感又是從何而來的呢？  從小的方面來說，著名作家張曉風的文章我交給你一個孩子曾感動許多人。文中是這樣說的：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”作為教師，可以將自己的興趣、愛好和生存方式傳達給他的學生，盡他所能，讓孩子們純真些、高尚些，但不止如此，教師這個職業(yè)這樣的崇高，是種被需要與使命

3、感，作為一名教師，肩上擔負的是一個孩子的未來與其父母的殷殷希望。  從大的方面說，孩子是國家的希望，梁啟超的名言，“少年強則國強，少年弱則國弱，少年智則國智，少年富則國富”，我們國家的傳統(tǒng)是重老年輕少年的，重經(jīng)驗輕創(chuàng)新的，因此在經(jīng)歷了種種艱難之后，先進的中國人終于意識的，孩子才是國家的希望，是國家未來的棟梁。因此作為孩子的教育者、引導者教師來說，他所肩負的任務(wù)是非常重大的。  說到這，我想起余秋雨的千年庭院中寫到的朱熹，“朱熹是一位一輩子都想做教師的大學者。他的學術(shù)成就之高，可以用偉大詩人辛棄疾稱贊他的一句話來概括：歷數(shù)唐堯千載下，如公僅有兩三人?！弊鳛槿绱说拇髮W問家，他又

4、是怎樣看待教育的呢，為何要一生堅持在教育事業(yè)上呢？余秋雨分析道，“他把教育看成是恢復人性、改變素質(zhì)的根本途徑，認為離開了這一途徑，幾乎談不上社會和國家的安定和發(fā)展。若不讀書，便不知如何而能修身，如何而能齊家、治國。在這位文化大師眼中，天底下沒有任何一種事業(yè)比這更重要。  這位大師、大教育家卻受到了封建朝庭的迫害，他的弟子蔡元定因他而死朱熹也不畏迫害、講學不輟，至死方休。余秋雨評道，“這是一位真正的教育家之死”。“他和他的學生面對磨難竟然能把教師和學生這兩個看似普通的稱呼背后所蘊藏的職責和使命，表現(xiàn)得如此透徹，如此漂亮。在我看來蔡元定之死和朱熹之死是能寫出一部相當動人的悲劇作品來的。他們都不是死在岳麓書院，但他們以教師和學生的身份走向死亡