談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

1、談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積 極 性(論文)地址：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細(xì)寨民族學(xué)校（郵編561505）姓名：劉紹江職務(wù)：英語(yǔ)教師（中二）電話談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性作為一名英語(yǔ)教師，我們每天都面臨著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)、 積極性。我們的教學(xué)能否成功關(guān)鍵就看我們能否調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。特別是作為第二門(mén)語(yǔ)言的英語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)學(xué)習(xí)還比較積極，可是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。那么在教學(xué)中教師們?nèi)绾尾拍苷T發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？經(jīng)過(guò)由學(xué)到教的過(guò)程，總結(jié)以下幾點(diǎn)。 一、教師應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)心去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

2、積極性如果學(xué)生的心不在學(xué)習(xí)上，可想而知，他還能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？據(jù)我對(duì)我班全體學(xué)生的觀察，在課堂上有部分學(xué)生睜著大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，我就對(duì)他們?cè)诓煌?jié)數(shù)的課上一個(gè)一個(gè)地提問(wèn)，他們有的答非所問(wèn)，有的不張嘴；另外一部分是不太認(rèn)真聽(tīng)課的，這一部分提問(wèn)時(shí)多多少少還能答對(duì)一點(diǎn)。晚上我躺在床上回想：“那一部分學(xué)生表面上看去是認(rèn)真聽(tīng)課的，怎么就什么都不知道”？后來(lái)才弄明白這些學(xué)生不是智力比其他學(xué)生差而是心不在學(xué)習(xí)上。我了解到，這些學(xué)生往往是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)目的不明確，或受家庭、 社會(huì)不良影響，成為無(wú)心學(xué)習(xí)的差生，他們大多數(shù)朋友少，不愛(ài)說(shuō)話，缺乏進(jìn)取心，自卑心強(qiáng)。一般地說(shuō)，不是他們怕苦、 怕累，更不是他們笨而是他

3、們一心想著玩，放學(xué)后想到的是看電視還是玩撲克之類(lèi)的事。面對(duì)這樣的問(wèn)題似乎感到頭痛，難以對(duì)付。我用大學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合所面對(duì)的實(shí)際情況做出以下幾點(diǎn)：1、我一個(gè)一個(gè)的和這些學(xué)生談心并掌握每個(gè)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的具體原因并用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)以他們家長(zhǎng)的聯(lián)系，解除阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭因素。2、在班上，分組進(jìn)行小組對(duì)話。例如：在講八年級(jí)上冊(cè)第三單元“A”部分“3A”的對(duì)話時(shí)，教師教學(xué)生熟讀后，叫一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生組織兩個(gè)無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生扮演“Tony”，另又叫一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生組織兩個(gè)無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生扮演“Lin Hui”進(jìn)行以下對(duì)話。Tony : What are you doing for vacation, Lin

4、 Hui? Lin Hui : Im going to Tibet for a week. Tony: That sounds interesting！ What are you doing there? Liu Hui: Im going hiking in the mountains. How about you, Tony? . . . 讓這些無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生們多動(dòng)口，鍛煉他們的說(shuō)話膽量，訓(xùn)練他們的交際能力，解除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。3、我把現(xiàn)實(shí)中掙大錢(qián)與掙小錢(qián)的區(qū)別分析給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們明白知識(shí)的重要性。一個(gè)月下來(lái)這些學(xué)生面帶微笑，課堂上再也不是一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里而是積極配合教師講授

5、新知識(shí)。二、應(yīng)用實(shí)物法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在教學(xué)中我們要放棄以前那種讓學(xué)生整天忙碌于記憶死板、機(jī)械考試的做法，而要順應(yīng)日新月異知識(shí)的要求，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容，借助現(xiàn)實(shí)生活中一些形象生動(dòng)的物體幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單詞banana、pear、tomato時(shí)，教師可以充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、相應(yīng)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生自己制成圖片，仔細(xì)觀察一遍，打開(kāi)錄音機(jī)每個(gè)單詞讀一遍，跟讀二遍，也可以把每個(gè)單詞用一張紙制作好并且粘貼在相應(yīng)的物體上，這樣既生動(dòng)又形象，學(xué)生通過(guò)幾組倫次練習(xí)，就會(huì)很輕松地將單詞記住。教師也可以將學(xué)生六人分成一組，共分七個(gè)小組，各小組準(zhǔn)

6、備一個(gè)梨子、一個(gè)香蕉和西紅柿，教師先教學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個(gè)單詞的讀音，順便讓學(xué)生觀察一下，接著每人品一口，品出它們的味道。這樣，學(xué)習(xí)與體會(huì)融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性瞬間被激發(fā)。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人人都渴望有所成就，都渴望受到重視和關(guān)注。這種思想在學(xué)生身上體現(xiàn)為他們希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能引起教師和同學(xué)們的認(rèn)可。一旦證實(shí)自己的成功，他們會(huì)信心大增，情不自禁地力求取得更大的進(jìn)步。因此在我所帶過(guò)的班級(jí)中，無(wú)論他們是哪個(gè)年級(jí)，每當(dāng)上第一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)送給他們第一個(gè)單詞confidence，要求他們無(wú)論做什么，都要有信心，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，相信自己。教師對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)

7、區(qū)別對(duì)待，課堂上提出的問(wèn)題要因人而異，讓學(xué)生們都能做到正確回答。要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，要鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，不要嫌棄他們“不聰明”而耽誤課堂時(shí)間。要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的顧慮和難處，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。confidence，要求他們無(wú)論做什么，都要有信心，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，相信自己。教師對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，課堂上提出的問(wèn)題要因人而異，讓學(xué)生們都能做到正確回答。要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，要鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，不要嫌他們“不聰明”而耽誤課。.可能我們教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮逃杏袝r(shí)會(huì)不

8、留意地對(duì)學(xué)生說(shuō)一些話，而這些話對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)雖然是在不留意中說(shuō)出，說(shuō)完之后也就忘了。然而，正是這樣一句不留意的話就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的看法，影響他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至影響學(xué)生的一生。比如：作為教師可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生無(wú)論怎樣都弄不懂一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始我們可能會(huì)耐心地講解，可是講的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生還是似懂非懂。這時(shí)教師可能會(huì)說(shuō)：“怎么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，做什么去了?！弊詈缶蛯?duì)這個(gè)學(xué)生敷衍了事。而這個(gè)學(xué)生漸漸地就失去了信心，連最基本的知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)都會(huì)變得復(fù)雜了。在這樣一次又一次地教師不經(jīng)意的輕視下去，學(xué)生可能就會(huì)做出一些奇怪、荒唐的毫無(wú)意義的事以表示抗議，他會(huì)感覺(jué)到教師的語(yǔ)言、行為中對(duì)他的

9、輕視，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言向自己的命運(yùn)妥協(xié)了，漸漸形成了這樣的想法：“我什么都不行”. 。 每一位教師都不愿意看到這種現(xiàn)象，而愿意看到每個(gè)學(xué)生都充滿信心地去面對(duì)前進(jìn)道路上的每一個(gè)困難，去克服它。每一位學(xué)生當(dāng)他最初走進(jìn)教室的那刻起，都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)的。作為教育工作者的教師們就更應(yīng)該時(shí)刻珍視學(xué)生的這種想法，相信學(xué)生會(huì)好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他的這種堅(jiān)持精神。對(duì)學(xué)生的肯定，實(shí)際就是學(xué)生肯定自己的一個(gè)過(guò)程。他肯定自己就會(huì)獲得榮譽(yù)感。.當(dāng)學(xué)生從我們言語(yǔ)中感覺(jué)到自己能夠解決困難的精神力量時(shí)，從自己的勞動(dòng)中感覺(jué)到自己力量的時(shí)候，他就會(huì)把這種力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一種無(wú)可限量、不可估計(jì)的

10、強(qiáng)大力量，這股強(qiáng)大的力量就會(huì)改變一切。因此，每一位教師在教學(xué)中應(yīng)該傾注他對(duì)學(xué)生無(wú)限的信任。這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)我們所教的科目感興趣。四、通過(guò)建立師生友誼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性師生之間建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此教師要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待，千萬(wàn)不能和學(xué)生斗心眼，要跟學(xué)生講真話，用心交心，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，愛(ài)學(xué)生，把了解學(xué)生當(dāng)做自己的一種樂(lè)趣。給學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中才能充分展示自己的個(gè)性和才能，無(wú)拘無(wú)束地探討學(xué)習(xí)，學(xué)生問(wèn)得越多就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。五、通過(guò)巧設(shè)懸念法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)

11、巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)第七單元“A”部分的知識(shí)前，教師先問(wèn)學(xué)生以前是否做過(guò)香蕉奶昔？How do you make a banana milk shake?（香蕉奶昔怎樣做？）學(xué)生們很想知道香蕉奶昔的做法。這樣，就能立刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 六、靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，

12、不斷地探索，不斷地追求。比如教字母吧，個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。在教學(xué)中，我們可充分利用直觀教具。人的感官越接近實(shí)物的原狀，接受的信息就越深刻。這種心理學(xué)上的感官原理運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，就是直觀教學(xué)。他不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物形成正確的概念，以便牢固的記住。我在直觀教學(xué)中采用的主要方法有：具體事物、圖片或卡片、電教

13、設(shè)備、簡(jiǎn)筆畫(huà)。課堂上交替運(yùn)用這些方法，對(duì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性很有幫助。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，比如把book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出來(lái)，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)： T：Whats in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行） S：Its a football 如果答不對(duì)，就說(shuō) T：No， it isnt 接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。 T：Whats it？學(xué)生猜答 S：Its a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō) T：Yes， youre right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說(shuō)） T：Yon are very clever 接著再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句