《位置》教案設(shè)計

1、?位置?教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書 第59頁。教學(xué)目標(biāo)：l能初步描述物體的相對位置。2在對物體位置關(guān)系探索過程中 ,開展空間觀念。3在合作與交流的過程中 ,獲得良好的情感體驗。4運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題 ,培養(yǎng)實踐能力。德育目標(biāo)：結(jié)合活動 ,使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。教學(xué)重點：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：座位號、電影票等。教學(xué)過程：一、穩(wěn)固舊知、激趣引入：一捉迷藏游戲教師：你們最喜歡什么游戲？生：齊答捉迷藏。教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。教師分別把動物放在講臺的各個位置瞧！他們都已經(jīng)藏好了 ,你們能找到他們

2、嗎？小鴨在講臺的左邊 ,小狗在講臺的前面 ,小兔在講臺的后面 ,小猴躲在講臺的右邊。教師：小結(jié)引出課題。同學(xué)們觀察得可真仔細(xì) ,很快就找到了小動物們躲藏的位置。板貼：位置二聯(lián)系實際進行描述指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。二、新授:l引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù) ,一共有幾組？每組有多少人？2發(fā)散思維找朋友。教師描述位置 ,學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。教師說出學(xué)生的名字 ,指名學(xué)生說出他的位置。3指出說位置要確定方向。二聯(lián)系實際 ,學(xué)習(xí)新知l明確數(shù)的方向。教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右 ,由前往后數(shù)的。從左

3、往右數(shù) ,請第1組同學(xué)向老師招招手學(xué)生招手；第5組同學(xué)向老師點點頭學(xué)生點頭；第8組同學(xué)笑一笑學(xué)生笑。教師：請同桌間互相說一說你們的位置。同桌間互相說 ,后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。三、創(chuàng)設(shè)情境：如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué) ,你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。1、個子矮坐在前面 ,個子高坐在后面。2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課 ,中間聽課清楚。3、最后一排 ,放在前面就看不見了。大家都把好的座位讓給了新同學(xué) ,大家的提議都很好！四、練習(xí)：練習(xí)一第3題 ,先小組里討論 ,再指名匯報五、總結(jié)：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長

4、提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀

5、、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。今天你學(xué)到了什么知識？唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,