《圖形的放大與縮小》教學設計

1、?圖形的放大與縮小?教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的?圖形的放大與縮小?教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?圖形的放大與縮小?教學設計教學目標1、使學生初步理解圖形的放大和縮小、能利用方格紙按一定的比例將簡單的圖形放大和縮小。2、初步體會圖形的相似。進一步開展空間觀念。3、通過學生的動手實踐活動進一步培養(yǎng)學生的操作能力 ,相成相應的操作技能。教學重、難點理解圖形的放大和縮小的意義 ,形成相應的圖形放大與縮小的操作技能。教學過程一、初步感受圖形的放大和縮小1、認識圖形的放大1教師在電腦上演示把一幅畫放大的過程 ,學生觀察。2提問：觀察這前、后兩幅畫 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？在學生答復的根

2、底上 ,教師說明：像這樣就是圖形的放大。板書：圖形的放大2、認識圖形的縮小1教師同樣在電腦上演示把一幅畫縮小 ,學生觀察。2提問：這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？在學生答復的根底上 ,教師說明：像這樣就是圖形的縮小。板書：縮小3、揭題：那么在圖形放大或縮小的過程中有什么規(guī)律呢？今天我們就來研究圖形的放大與縮小。板書課題二、研究圖形放大與縮小的規(guī)律例11、探究圖形放大的規(guī)律1出示第一幅畫的長與寬長8厘米 ,寬5厘米 ,第二幅畫的長與寬長16厘米 ,寬10厘米。2提問：這是放大前、后兩幅圖 ,仔細觀察這兩幅畫的長有什么關系？寬宥什么關系呢？先讓學生獨立思考 ,然后組織交流。3教師說明：把長方形的每條邊放大到原

3、來的2倍 ,放大后的長方形與原來長方形對應邊長的比是2：1 ,就是把原來長方形按2：1的比放大。同時板書：把原來的長方形按2：1的比放大4追問：2：1表示的是哪兩個數(shù)量的比？進一步突出：是放大后的邊長與放大前相應邊長的比5教師指出：把一個圖形按一定的比放大 ,那么它的相應的邊長的比都應該是相同的。2、探究圖形縮小的規(guī)律。1出示問題：如果把第一幅畫按1：2縮小 ,長和寬應是原來的幾分之幾？各是多少厘米？先讓學生說說是怎么理解1：2這個比的？然后再答復后兩個問題。進一步強調(diào)：1：2是指縮小后圖形的邊長與縮小前相應邊長的比2教師指出：圖形的縮小 ,同樣相應邊長的比都應該是相同的。3、練習練習九第1題

4、1出示題目 ,學生觀察并讀題。2學生完成第1個填空。學生獨立填寫 ,然后反應 ,說說這個比是怎么思考出的？3學生完成第2個填空先獨立填寫 ,再交流。同樣說說這個比是怎么找出來的？寫的時候要注意什么？您現(xiàn)在正在閱讀的?圖形的放大與縮小?教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?圖形的放大與縮小?教學設計4引導學生反思：圖形放大或縮小的比是怎么找的？在寫這個比的時候要注意什么？三、畫放大或縮小后的圖形例21、出示題目。1學生讀題2提問：3：1這個比是什么意思？放大后的長、寬各是幾格？3學生獨立畫出放大后的長方形 ,然后核對。4引導思考：你能按1：2的比畫出縮小后的圖形嗎？想一想你

5、準備怎么畫？5學生獨立畫 ,然后交流：說說縮小后的圖形的長、寬各是幾格？是怎么得到的？2、觀察：請學生觀察上面畫出的3個圖形 ,說說有什么發(fā)現(xiàn)？3、教師小結(jié)：放大或縮小后的圖形與原來的圖形比擬 ,大小變了 ,但形狀沒有變；而且各條邊長度的變化都符合指定的比。四、完成試一試1、出示題目 ,學生讀題。2、學生獨立畫。3、反應交流：你是怎樣畫縮小的三角形的？4、量一量：三角形斜邊的長也是原來的2倍嗎？5、教師小結(jié)：把一個圖形按一定的比放大或縮小后 ,每條邊的變化都符合指定的比。五、穩(wěn)固練習1、練一練學生先獨立完成 ,再反應交流 ,說說畫圖形時是怎么思考的？2、練習九第2題1學生獨立完成。2反應交流。

6、先讓學生說說放大后的正方形、縮小后的長方形各是怎樣的規(guī)格 ,再引導學生思考：把一個圖形放大或縮小關鍵是什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。六、全課總結(jié)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,