《蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟發(fā)展相適應的研究》課題研究方案

1、?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案一、課題的提出：當今世界 ,科學技術迅猛開展 ,特別是信息技術的開展 ,使信息已成為重要的經濟資源。另一方面 ,全球經濟一體化進程急劇加快 ,國力競爭日趨劇烈 ,這些作為科學技術根底的數(shù)學和數(shù)學教育密切相關。世界各國主要興旺國家近五年紛紛對數(shù)學教育的開展歷程進行全面總結 ,相繼推出了一系列數(shù)學教育開展綱要和數(shù)學

2、改革的藍圖 ,并對數(shù)學課程目標 ,課程內容 ,數(shù)學教學與評價進行了全面改革。眾所周知 ,教育的根本任務是為了提高全體國民的素質 ,培養(yǎng)各級各類人才 ,促進經濟和社會的開展。但是并不是任何教育都能提高國民素質 ,都能培養(yǎng)出促進經濟和社會開展的人才。在劇烈競爭的社會環(huán)境中 ,一個人的開拓能力、創(chuàng)造能力如何 ,將在很大程度上決定他在競爭中的位置 ,決定他對社會奉獻的大小。聯(lián)合國教科文組織國際教育開展委員會的報告書?學會生存?中指出：教育具有開創(chuàng)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。日本的有識之士大聲疾呼：開發(fā)創(chuàng)造性人才是當務之急。日本臨時教育審議會在1987年提出了深化第3次教育改革的4次咨詢報告中

3、指出：面向21世紀的教育特征就是重視個性、創(chuàng)造性和德智體的和諧開展。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會2019年在巴黎舉行的最后一次會議上 ,提出了教育財富蘊藏其中的報告。報告指出教育要為人的一生提供四個支柱 ,即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人。在闡述第四個支柱時 ,強調尊重和開展人的個性。溫家寶總理在政府工作報告中提出 ,實施新一輪教育振興行動方案 ,重點加強義務教育特別是農村教育 ,全面貫徹黨的教育方針 ,加強素質教育 ,深化教育改革 ,提高教育質量 ,認真實施人才強國戰(zhàn)略 ,大力培養(yǎng)、積極引進、合理使用多類人才 ,為現(xiàn)代化建設提供堅強的人才保證和智力支持。社會進步；社會經

4、濟的開展需要各類人才。人們在不同的崗位上 ,紛紛創(chuàng)業(yè)。據(jù)國家××局年初核算結果顯示：2019年中國國內生產總值比上年增長9.9% ,人均1700美元。縱觀國際國內對人才的需要 ,當今社會需要各類人才 ,影響人才培養(yǎng)的因素是多方面的 ,教材作為知識載體 ,在人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。隨著新課程的改革 ,知識不斷更新 ,教材也不例外必須隨著知識經濟的變化而變化。因此 ,我們提出蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究這一課題。二、研究意義：本課題的研究基于蘇教版國標本小學數(shù)學教材 ,通過對國標本蘇教版小學數(shù)學教材編排體系 ,編排特點及各局部編排意圖的學習

5、研究 ,以先進的教育理論為指導 ,啟發(fā)教師更新教育教學觀念 ,促進教師教育教學行為轉變 ,科學創(chuàng)造性地使用蘇教版國標本小學數(shù)學教材 ,為學生提供自主、合作探究的學習活動的時機 ,以改善學生的學習方式 ,培養(yǎng)學生學會求知的能力 ,學會做事的能力 ,學會共處的能力 ,學會開展的能力；關注學生健康成長 ,促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展 ,使學生在獲得必需的數(shù)學知識和技能的同時形成正確的情感、態(tài)度和價值觀 ,為學生的終身開展打好根底。小學數(shù)學課程教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究 ,將依據(jù)課程論、現(xiàn)代教學設計論、數(shù)學教育心理學、建構主義數(shù)學學習理論 ,遵循小學數(shù)學教學的一般規(guī)律 ,適應兒童身心開展

6、特點 ,用已有的科學理論指導自己 ,并將優(yōu)秀的實踐經驗進行理性的概括 ,努力建構教材在教學內容、教材結構、呈現(xiàn)方式上理論框架和實踐操作模式 ,從理論和操作兩個層面闡述蘇教版小學數(shù)學教材對小學生數(shù)學學習的影響和作用 ,同時將為優(yōu)化學生數(shù)學學習提供成功的案例。通過本課題的研究 ,實驗教師能夠具備先進的課程理念、教育教學觀念、開放的教學思想 ,善于組織、科學使用教材內容 ,為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習時空 ,開創(chuàng)適合兒童開展的數(shù)學課堂 ,形成自己獨具的課堂教學特色；學生能產生對學習的興趣和欲望 ,把學習當作一種自身開展的內在需求和完善提高自己的手段 ,積極從事數(shù)學學習活動 ,從學習活

7、動中獲得愉悅體驗 ,培養(yǎng)動手實踐、合作探究的意識和能力 ,提高信息處理能力、問題解決能力 ,樹立終身學習意識 ,獲得可持續(xù)開展的動力 ,全面提升小學生數(shù)學學習的品質和水平；推動數(shù)學課程和教學的改革。您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案三、課題概念的界定：1、蘇教版國標本小學數(shù)學教材蘇教版小學數(shù)學教材就是指由孫麗谷和王林主編的 ,經全國中小學教材審定委員會2019年初審通過的 ,由江蘇教育出版社出版的?義務教育課程標準實

8、驗教科書 數(shù)學?。已經編寫出版的十一冊教科書 ,能較好地表達?標準?的根本理念 ,并能依據(jù)?標準?開展出一些具有自身特點的思考 ,特別在建立空間觀念、統(tǒng)計觀念等數(shù)學觀念方面作了一些頗具特點的嘗試。在編寫中竭力做到精心選取數(shù)學素材 ,緊密聯(lián)系學生生活實際；科學安排教學內容 ,合理建構知識體系；呈現(xiàn)形式豐富多彩 ,有效改善學習方式。有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展 ,既給數(shù)學學習的主人學生提供了充分探索與交流的時間和空間 ,也給數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者教師發(fā)揮主動性和積極性進行創(chuàng)造性教學留下了空間。2、蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系從數(shù)與計算、空間與圖形、實踐與蹤合運用四個維度表達循序漸

9、進 ,螺旋上升的特點 ,從人的開展角度表達數(shù)學教材的生活性、時代性、開展性 ,構建具有江蘇特色的小學數(shù)學教材。3、蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應以標準為依據(jù) ,表達數(shù)學教育改革的理念 ,在教學內容、教材結構、呈現(xiàn)方式求新 ,考慮我國教育的現(xiàn)實條件 ,適應廣闊城鄉(xiāng)教育教學改革的需求 ,具有現(xiàn)實性和可操作性的蘇教版國標本小學數(shù)學教材 ,表達開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法 ,促進學生各方面素質得到全面開展、主動開展 ,培養(yǎng)出促進社會經濟開展的人才 ,培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。推動社會經濟開展。四、研究內容：1、廣泛搜集 ,學習國內根底教育的先進理論與成功經驗 ,

10、聯(lián)系我校所處地方經濟的實際 ,形成具有一定的先進性和針對性的試行方案。2、積極開展蘇教版國標本小學數(shù)學教材建設體系與社會經濟開展相適應的研究、實驗 ,總結經驗 ,推廣成果。A、當前國內社會經濟開展的特點與人才素質的需求的研究。B、蘇教版國標本小學數(shù)學教材與學生素質全面開展的研究。C、發(fā)揮蘇教版國標本小學數(shù)學教材優(yōu)勢 ,促進學生素質全面開展。D、學生素質全面提高 ,推動社會經濟開展的研究。3、挖掘教材 ,二度開發(fā)教材 ,完善教材體系。您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?蘇教版國標本小學數(shù)學教

11、材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案五、研究原那么：1、主體性原那么：教師在操作時要突出學生的主體地位 ,給學生充分自主權。要充分相信學生 ,在各個環(huán)節(jié)中表達學生的主體性 ,讓學生充滿激情 ,主動活潑地參與學習 ,得到開展。美國教育家彼得.克萊恩說：學習的三大要素是接觸、綜合分析和實際參與。留給學生充裕的實踐時間和探索空間 ,而不是用演示來替代學生的實踐。國標本蘇教版教材蘊含著豐富的思維訓練的價值 ,是培養(yǎng)學生探索能力的好材料。2、過程性原那么：通過展示思維過程 ,讓學生感受、理解知識產生和開展的過程 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。3、問題性原那么：即通常不是提供素材讓學生理解記憶 ,而是

12、創(chuàng)設一個問題情景 ,讓學生領悟并提出一個或幾個需要學習研究的問題 ,讓學生沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題、解決問題的軌跡進行探索研究 ,不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新 ,而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、研究目標：1、使參與實驗的教師能夠具備先進的課程觀、教學觀、開放的教學思想 ,會取材、善設計、能組織。即會根據(jù)教材和學生實際科學合理取材 ,設計出學生需要的、樂于探究的、適合學生開展的學習內容 ,并能夠組織有利于學生成長和開展的活動。2、使學生能通過自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動的學習活動 ,經歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程 ,獲得積極的、深層次的情感體驗 ,開展創(chuàng)新精神

13、和實踐能力 ,確立自主的尊嚴 ,獲得可持續(xù)開展的動力。3、為我校及兄弟學校數(shù)學教學改革提供先行經驗 ,全面提高教育教學質量 ,進而提高師生校園生活的質量。4、為拓展和豐富國標本蘇教版教材提供現(xiàn)實可行的依據(jù)和素材 ,促進蘇教版教材體系的構建和完善。七、研究重點：我們現(xiàn)行的教育在實施素質教育 ,推動根底教育課程改革方面還存在著一定的距離。如何將蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系 ,合理把握運用 ,促進學生的開展 ,與社會現(xiàn)實相適應的人才培養(yǎng)。把數(shù)學根底知識 ,根本技能與解決實際問題緊密聯(lián)系在一起 ,把知識與技能 ,數(shù)學知識、解決問題、情感與態(tài)度等方面有時機結合在一起 ,促進人的全面開展。這是本課題研究的

14、重點。八、課題研究理論依據(jù)：1建構主義的學習理論學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生 ,而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息 ,而是主動地建構知識的意義 ,這種建構是無法由他人來代替的。學習不是被動接收信息刺激 ,而是主動地建構意義 ,是根據(jù)自己的經驗背景 ,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理 ,從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義 ,意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。因此 ,學習 ,不是象行為主義所描述的刺激 反響那樣。學習意義的獲得 ,是每個學習者以自己原有的知識經驗為根底 ,對新信息重新認識和編碼 ,建構自己的理解。在這一

15、過程中 ,學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變。學習不是簡單的信息積累 ,更重要的是包含新舊知識經驗的沖突 ,以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取 ,是新舊知識經驗之間的雙向的相互作用過程 ,也就是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程2認知派學習理論。認知派學習理論認為 ,學習是知識的重新組合 ,即將原有的知識結構和學習對象本身的內在結構相互作用 ,這是學習的實質。其理論支持點是：學習不是刺激與反響的直接聯(lián)結 ,而是知識的重新組織；學習過程不是漸進的嘗試與改正錯誤的過程。學習是突然領悟和理解的過程 ,即頓悟 ,而不是依靠試誤實現(xiàn)的；外在的強化并不

16、是學習產生的必要因素 ,在沒有外界強化條件下也會出現(xiàn)學習。認知派學習理論強調內在動機與學習活動本身帶來的內在作用 ,強調智慧理解作用、人的能動作用、人與環(huán)境的相互作用 ,認知學習是智能的培養(yǎng)過程。3創(chuàng)新教育理論世紀之交 ,作為素質教育重要內容的創(chuàng)新教育已愈來愈成為人們關注的熱點。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本價值取向 ,以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標的教育。它的內涵是面向全體學生 ,全面提高學生的根本素質 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造教育那么是高層次的素質教育 ,是素質教育的最高表達。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質不是一般的素質 ,而是創(chuàng)造素質。創(chuàng)造是人類本質的最高表達。以培

17、養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育 ,既是人類最高層次的教育 ,也是當前正在全面實行素質教育的一種最高形態(tài)的實踐模式?；谝陨侠碚?,我們認為蘇教版國標本小學數(shù)學教材能按照課程標準的要求 ,根據(jù)兒童的年齡特征和認識規(guī)律安排有意義的、適當?shù)膬热?,正確把握小學數(shù)學教育的特點 ,倡導自主、合作、探究的探索性學習方式 ,因此 ,有必要研究蘇教版教材使用對學生數(shù)學學習的作用。您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案九、課題研究的方法

18、和手段：1行動研究法：讓教師圍繞一、兩個問題制定出切實可行的方案 ,然后進行具體實施 ,在實施中進行觀察和反思。2案例研究法：選取有典型意義和研究價值的教學片段、具體學生或某個實施環(huán)節(jié)進行研究。3比擬研究法：通過同題材的蘇教版國標本教材和其它國標本教材的比擬研究 ,或同題材的蘇教版國標本教材和蘇教版老教材的比擬 ,研究蘇教版國標本教材編排體系及其使用對小學生數(shù)學學習的影響。4文獻研究法：通過收集、查找文獻資料來探討研究蘇教版國標本教材編排體系對小學生數(shù)學學習的影響。及時借鑒同類研究的成功經驗。5調查研究法：通過調查、走訪、座談等形式及時了解蘇教版國標本教材使用對小學生數(shù)學學習的影響。以便及時調

19、整研究方法和研究內容。十、課題研究步驟：一、文獻資料的搜集與學習階段2019.102019.121.文獻資料的搜集2.文獻資料的學習3.填寫申請議定書。4.制定研究方案二、現(xiàn)狀調查與分析階段2019.12019.61.通過問卷調查 ,座談會等形式 ,了解社會經濟開展對人的開展的要求。2.梳理蘇教版國標本小學數(shù)學教材知識體系三、探究實驗的案例研究階段2019.72009.7A、當前國內社會經濟開展的特點與人才素質的需求的研究。B、依托蘇教版國標本小學數(shù)學教材 ,加強道德教育 ,重視人格培養(yǎng)。C、發(fā)揮蘇教版國標本小學數(shù)學教材優(yōu)勢 ,開展學生智力 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。D、學生素質全面提高 ,推動社會經濟

20、開展的研究。四、經驗總結階段2009.102009.121.資料整理、分析；2.撰寫總結報告；3.結題。十一、課題研究的組織管理：該項課題由我校分管教學的副校長許福年同志任主持人 ,課題組成員由校中層領導及骨干教師組成。該課題的研究和管理將列入學校工作方案 ,納入學校整體工作之中。課題組負責課題研究的整體規(guī)劃、指導和調控。課題組下設子課題研究小組 ,子課題研究小組在課題組的指導安排下開展工作 ,負責課題研究工作的具體實施和操作 ,形成階段性研究成果。最后 ,在課題組的組織指導下形本錢課題最終研究成果。十二、課題研究的條件保障：課題主持人及課題組成員承當過國家九五、十五課題的實驗 ,曾主持過省級

21、、市級、縣級教科研課題 ,有一定科研能力。在省、市報刊上發(fā)表多篇研究論文 ,教學經驗總結。學校數(shù)學組曾獲縣××局表彰的優(yōu)秀教師群體 ,有縣級學科帶頭人 ,縣級骨干教師六名。學校具有人人參與教育科研的科研環(huán)境 ,學校有一套課題實驗機制：1.成立課題研究領導小組 ,明確職責分工 ,責任到人。2.學校每年必須審定課題研究進程 ,對課題研究方向、研究狀況、培養(yǎng)目標、研究內容、教學方法、學習方式等進行有效調控 ,采取有效對策解決實施中存在的問題 ,完善課題建設。3.學校依據(jù)實施方案和教材特點 ,以及學生具體情況 ,每學年制定一次實施方案及實施策略 ,充分挖掘教材中與當今經濟開展相適應

22、的資源。4.學校加強動態(tài)管理 ,實行例會制、學習制。每月召開一次工作會議 ,安排一次專題業(yè)務學習 ,每學期至少舉辦一次研討會、觀摩會、交流會。5.學校將課題研究實施納入到學校的教學常規(guī)管理中 ,定期檢查、考核、評估各部門的工作 ,課題領導組定期檢查、考核、評估教師實施情況 ,并與學校效益獎勵掛鉤 ,與教師評先、評優(yōu)掛鉤。6.學校對教師進行課題主旨的培訓 ,明確課題研究內容 ,提升教師的科研意識 ,開闊教學視野。教師要利用業(yè)余時間多讀書、多學習 ,促進專業(yè)開展。7.數(shù)學教師每學期制定教學活動的方案及學生的活動方案 ,對教學內容、教學過程的組織、要力求社會化、實踐化、個性化。8.數(shù)學教師要給學生創(chuàng)

23、造一種靈活的、有助于探索的學習環(huán)境 ,更好地促進學生適應當今社會經濟生活從而使學生走向社會以后能更好地效勞于未來的社會經濟開展。9.學校進行信息搜集 ,及時向教師傳遞課題研究的最前沿的信息和經驗 ,建立健全課題研究檔案 ,做到有序保管 ,分項歸檔。10.學校設立專項的基金用于課題實驗研究 ,合理配置各種教學設備 ,為課題研究的管理提供必要的經費保障。您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?蘇教版國標本小學數(shù)學教材體系建設與社會經濟開展相適應的研究?課題研究方案十三、課題研究預計成果：1、完成課

24、題實驗專題研究報告;2、發(fā)表或獲獎實驗論文匯編;要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底