《相遇問題》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、?相遇問題?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的?相遇問題?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?相遇問題?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)設(shè)計(jì)思想：從教材相遇問題的一般教學(xué)開始 ,進(jìn)行初步的速度和相遇時(shí)間總路程運(yùn)動(dòng)概念教學(xué) ,然后逐步建立現(xiàn)實(shí)的五一路的各種問題情境。使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。從而按實(shí)踐-開放的新理念 ,對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了改革。教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)的相遇問題的應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解答兩個(gè)物體的運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間 ,求路程的應(yīng)用題。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解、分析行程問題的數(shù)量關(guān)系 ,并能正確列

2、式解答。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們經(jīng)常可以看見馬路上汽車來(lái)來(lái)往往的情景 ,請(qǐng)你們以兩輛汽車為例 ,說一說兩車行駛的方向有可能出現(xiàn)哪幾種情況？如果兩車一直相對(duì)而行又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？今天我們就來(lái)研究有關(guān)相遇的問題。板書課題：相遇問題二、新授1、請(qǐng)看大屏幕 ,認(rèn)真觀察兩車相遇的過程。電腦演示兩車相遇的過程你能簡(jiǎn)單的有條理的把剛剛兩車相遇的情景描述一下嗎？剛剛同學(xué)們看到兩車相遇的過程有幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)？出示：兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng) 這兩個(gè)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的 ,下面從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)。出示：出發(fā)的地點(diǎn)出發(fā)的時(shí)間運(yùn)動(dòng)的方向最后的結(jié)果根據(jù)學(xué)生答復(fù)一一出示答案。出發(fā)的地點(diǎn) 兩地出發(fā)的時(shí)間 同時(shí)運(yùn)動(dòng)的方

3、向 相對(duì)最后的結(jié)果 相遇誰(shuí)能用一句話完整地再描述一次兩車相遇的過程。評(píng)：通過大屏幕演示 ,由學(xué)生概括行程問題中兩地同時(shí)相對(duì)相遇等概念 ,加深了對(duì)兩車相遇的全過程認(rèn)識(shí)。2、教學(xué)例題出例如題兩輛汽車從甲乙兩地同時(shí)開出 ,相對(duì)而行 ,小汽車每小時(shí)行50千米 ,大貨車每小時(shí)行40千米 ,經(jīng)過3小時(shí)相遇。甲乙兩地相距多少千米？1齊讀題。2同學(xué)們想一想 ,試一試 ,在練習(xí)本上列出綜合算式解答。做完后與同學(xué)交流列式的理由。3指名列式 ,并說明列式的理由。板書： 503+403 50+403= 150+120 = 903= 270 (千米) = 270(千米)4這兩種解法同學(xué)們都說得很有道理,下面我們請(qǐng)電腦老

4、師一起再來(lái)驗(yàn)證一下。先看第一種解法：503是什么意思？電腦演示板書：小汽車行的路程403呢？電腦演示板書：大貨車行的路程 為什么要相加？電腦演示板書：總路程再看第二種解法：鄧?yán)蠋煂?duì)于50+40是什么意思 ,不太明白 ,誰(shuí)能告訴我？?jī)蓚€(gè)速度相加之和手勢(shì)能給它起個(gè)名字嗎？板書：速度和電腦演示3表示什么？經(jīng)過3小時(shí)兩車怎樣了？這個(gè)時(shí)間又可以叫什么時(shí)間？板書：相遇時(shí)間 為什么要用速度和3 ？說明有幾個(gè)速度和？電腦演示用速度和相遇時(shí)間求出的是什么？板書：總路程5比擬這兩種解法 ,數(shù)量關(guān)系有什么不同的地方？雖然兩種解法不同 ,但都求出了什么？你喜歡哪一種呢？為什么？6質(zhì)疑。對(duì)于解答這種求總路程的問題 ,還

5、有什么疑問嗎？鄧?yán)蠋熡幸粋€(gè)疑問想請(qǐng)教你們：小汽車行了幾小時(shí)？大貨車行了幾小時(shí)？為什么相遇時(shí)間不是3+3等于6小時(shí)呢？您現(xiàn)在正在閱讀的?相遇問題?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?相遇問題?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析評(píng)：讓學(xué)生嘗試完成兩種解法 ,突出速度和概念 ,該環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師充分發(fā)揮多媒體演示的功能 ,完成了總路程=速度和相遇時(shí)間的認(rèn)知過程。為后面的實(shí)踐變式教學(xué)作好了鋪墊 ,所以后面的根本練習(xí)中把相遇問題求總路程的數(shù)量關(guān)系遷移到工程問題的求總工作量問題 ,開放開展題中遷移到實(shí)際問題 ,遷移過程都是水道渠成。三、根本練習(xí)。1、兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行 ,一個(gè)人騎摩

6、托車每分行600米 ,另一人騎自行車每分行200米 ,經(jīng)過6分兩人相遇。兩地相距多少米？只列式不解答2、師徒兩人合做一批機(jī)器零件 ,師傅每天做78個(gè) ,徒弟每天做56個(gè) ,經(jīng)8天完成任務(wù)。這批機(jī)器零件共多少個(gè)？只列式不解答指名列式 ,出示兩個(gè)算式788568 78568問：78+56能不能也像速度和一樣起個(gè)三個(gè)字的名字？在78+56上面出示工效和四、開放開展題。1、電腦演示長(zhǎng)沙火車站到五一廣場(chǎng)的五一大道長(zhǎng)3300米 ,一輛的士和一輛公共汽車同時(shí)從五一廣場(chǎng)和火車站相對(duì)開出 ,的士平均每分鐘行駛650米 ,公共汽車平均每分鐘行駛450米。經(jīng)過2分鐘、3分鐘、4分鐘 ,兩車將會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？評(píng)：五

7、一大道是湖南省會(huì)長(zhǎng)沙市最美最寬的路 ,沿途高樓林立 ,老師巧妙地將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合。小組討論。指名答復(fù)。你們是怎樣判斷出經(jīng)過2分鐘兩車沒有相遇？?jī)绍囅嗑喽嗌倜?？你們又是怎樣判斷出?jīng)過3分鐘兩車相遇了呢？經(jīng)過4分鐘兩車相距多少米？怎么想到的？2、問：在現(xiàn)實(shí)生活中 ,經(jīng)過3分鐘兩車一定會(huì)相遇嗎？為什么？3、請(qǐng)看下面兩種情況。電腦演示一、長(zhǎng)沙火車站到五一廣場(chǎng)的五一大道長(zhǎng)3300米 ,一輛的士和一輛公共汽車同時(shí)從五一廣場(chǎng)和火車站相對(duì)開出 ,的士平均每分鐘行駛650米 ,公共汽車平均每分鐘行駛450米。的士開出2分鐘后 ,遇到紅燈停了一分鐘 ,經(jīng)過3分鐘 ,兩車一共行駛多少米？二、長(zhǎng)沙火

8、車站到五一廣場(chǎng)的五一大道長(zhǎng)3300米 ,一輛的士和一輛公共汽車同時(shí)從五一廣場(chǎng)和火車站相對(duì)開出 ,的士平均每分鐘行駛650米 ,公共汽車平均每分鐘行駛450米。的士因上客 ,等公共汽車開出后1分鐘 ,的士才開出 ,再過2分鐘 ,兩車一共行駛多少米？要求：只列式不計(jì)算。男同學(xué)解答第一題 ,女同學(xué)解答第二題 ,做完了可做對(duì)方的題 ,比一比哪方解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)。五、總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？六、改編應(yīng)用題。今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了解答相對(duì)而行求總路程的各種應(yīng)用題。出例如題如果要將例題改成求相遇時(shí)間的應(yīng)用題 ,怎樣改？如果要改成求速度 ,求小汽車的速度或大貨車的速度 ,又要怎樣改？分小組互相說一說。指名改

9、編。這幾種應(yīng)用題怎樣解答 ,留給同學(xué)們回家思考。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,

10、還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。評(píng)：教學(xué)進(jìn)入開放開展題環(huán)節(jié) ,課堂氣氛熱烈起來(lái)。這時(shí) ,由于老師給予了學(xué)生充分的思考空間和余地 ,兒童的思維也明顯活潑。鄧?yán)蠋熢O(shè)

11、計(jì)的有關(guān)五一大道的實(shí)際問題 ,輔以電腦場(chǎng)景演示 ,一下子就建立了問題情景。鄧?yán)蠋焼枺簩?huì)出現(xiàn)哪幾種情況？的開放式提問 ,使學(xué)生欲言不止又問在現(xiàn)實(shí)生活中 ,經(jīng)過3分鐘兩車一定能相遇嗎？學(xué)生答復(fù)了好幾種可能：如汽車有可能遇到紅燈；可能出車禍；公共汽車要停站；堵車；的士要接客；兩車出發(fā)的時(shí)間不一定同時(shí)等等 ,表達(dá)了學(xué)生思維創(chuàng)新開放的特點(diǎn)。老師在此根底上開展了變式題與改編問題的策略評(píng)價(jià)教學(xué)。構(gòu)建了問題情景數(shù)學(xué)建模 成評(píng)價(jià)與運(yùn)用教學(xué)過程。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在