《小數(shù)的意義和讀寫法》說課稿

1、?小數(shù)的意義和讀寫法?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?小數(shù)的意義和讀寫法?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?小數(shù)的意義和讀寫法?說課稿小數(shù)的意義和讀寫法今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的小數(shù)的意義和讀寫法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義 ,會讀寫一位小數(shù) ,能進行一位小數(shù)的大小比擬及加減計算的根底上進行教學(xué)的。這局部內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán) ,又是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計算的根底。本課教材分小數(shù)意義的理解和應(yīng)用兩局部內(nèi)容。教材先通過例1讓學(xué)生改寫生活中以元作單位的商品價錢 ,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義 ,初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通

2、過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系 ,讓學(xué)生在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)表示 ,在此根底上 ,結(jié)合學(xué)生已有的感性認識 ,初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際 ,我認為本課教學(xué)重點是正確理解小數(shù)的意義 ,會讀寫兩三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。根據(jù)以上的分析 ,本課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義 ,掌握小數(shù)的讀寫方法。2、通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程 ,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗 ,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比擬、抽象、概括能力。3、結(jié)合具體的生活情境 ,讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生

3、的生活經(jīng)驗 ,我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景 ,引出小數(shù)。我播放華潤超市情境 ,讓學(xué)生觀察超市里商品價格標(biāo)簽上都使用了什么數(shù)？學(xué)生交流時教師要引導(dǎo)他們說到都使用了以元作單位的小數(shù) ,然后啟發(fā)學(xué)生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學(xué)生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學(xué)生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認識 ,喚發(fā)學(xué)生已有認識 ,在此根底上引入課題 ,進一步學(xué)習(xí)小數(shù)。這個環(huán)節(jié) ,我運用學(xué)生熟悉的生活情境 ,引出小數(shù) ,強調(diào)了以元做單位的這個知識要點 ,為下面學(xué)習(xí)中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。二、合作交流 ,認識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。結(jié)合剛

4、剛的情景 ,我出例如1中三種商品價格 ,先指導(dǎo)學(xué)生對三個小數(shù)的讀寫 ,如有學(xué)生讀錯 ,我會適時強調(diào)：讀小數(shù)時 ,小數(shù)的小數(shù)局部只讀數(shù)字。再讓學(xué)生用角或分做單位說說價格 ,然后引導(dǎo)學(xué)生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此根底上 ,讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾 ,還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié) ,我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識 ,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義 ,即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。三、自主探究 ,認識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。在例2的教學(xué)時 ,因為已有例1的知識根底 ,我出示一把米

5、尺 ,讓學(xué)生通過米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長度 ,引導(dǎo)學(xué)生認識到因為1厘米是1米的1/100 ,也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù) ,并要求學(xué)生們說明思考過程 ,進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學(xué)生在獨立完成時 ,體會知識的學(xué)以致用 ,感受成功的喜悅。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾 ,那么推想一下 ,有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有 ,它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數(shù)的已有認識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學(xué)生說說7毫米、15毫米寫成分

6、數(shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié) ,我利用形象的直尺教具 ,結(jié)合媒體輔助 ,利用米、厘米、毫米的關(guān)系 ,調(diào)動學(xué)生思維 ,使學(xué)生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法 ,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、抽象概括 ,揭示小數(shù)的意義。在剛剛的根底上 ,我引導(dǎo)學(xué)生比擬例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù) ,啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解 ,初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義 ,并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)局部含有幾個數(shù)位 ,這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加飽滿 ,認知的表象更加豐富 ,教材 試一試安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認識 ,我首先通過用正方形

7、、正方體表示整數(shù)1 ,使學(xué)生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的 ,而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示 ,從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分數(shù)的關(guān)系。五、實踐應(yīng)用 ,穩(wěn)固拓展。根據(jù)以上內(nèi)容 ,我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排四個層次的內(nèi)容 ,1、出示幾個小數(shù) ,讓學(xué)生讀一讀 ,并說出各是幾位小數(shù) ,表示幾分之幾。進一步訓(xùn)練學(xué)生讀的能力以及提高對小數(shù)分數(shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等 ,讓學(xué)生寫出這些小數(shù) ,并說說各是幾位小數(shù)。進一步訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 ,以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。3、繼續(xù)劉翔的話題

8、 ,我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米 ,劉翔 1米88厘米 ,田亮1米7分米2厘米 ,讓學(xué)生用米做單位的小數(shù)來表示。并談?wù)勛约旱南敕?。這題引入了體育明星的身高素材 ,切實豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體驗。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們

9、專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。4、出示一組信息：星期天 ,成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型, 從不同層次穩(wěn)固對小數(shù)意義的理解 ,擴大學(xué)生對小數(shù)的認識。綜合這節(jié)課的教

10、學(xué)程序 ,本節(jié)課的教學(xué)特色是：要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。1以學(xué)生開展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗 ,創(chuàng)設(shè)商品價格信息的情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 ,表達了學(xué)習(xí)的自主性?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載