“探究環(huán)境污染對生物的影響”的教學(xué)設(shè)計

1、“探究環(huán)境污染對生物的影響”的教學(xué)設(shè)計貴陽市第三十九中學(xué) 石潔九年制義務(wù)教育人教版生物學(xué)教材第二冊“探究環(huán)境污染對 生物的影響”一節(jié)教材，通過探究實驗驗證環(huán)境污染對生物的影響， 從而使學(xué)生重視環(huán)境污染的危害。 縱觀本冊教材， 主要介紹人的幾大 系統(tǒng)：人通過呼吸系統(tǒng)吸入氧氣放出二氧化碳； 通過消化系統(tǒng)從外界 獲得食物，并產(chǎn)生食物殘渣排出體外；通過泌尿系統(tǒng)形成尿素，并以 尿液形式排出體外。而人把這些尿素、食物殘渣等廢物排出體外，必 然會對環(huán)境造成危害， 從而引出環(huán)境污染問題。 而環(huán)境污染又是當今 世界受人觀注的問題， 目前世界環(huán)境已經(jīng)受到很嚴重的破壞， 為了使 我們能更好地生活，我們就必須保護環(huán)境

2、。為了讓學(xué)生真正感知、深 刻理解，將本節(jié)教學(xué)設(shè)計如下：1 1教學(xué)目標知識目標： 以酸雨或廢電池的危害為例， 說明環(huán)境污染對生物 的不良影響； 設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究； 明白 實驗安排對照組和重復(fù)組的必要性。能力目標： 通過完成探究實驗的設(shè)計和實驗過程， 培養(yǎng)學(xué)生科 學(xué)設(shè)計實驗的能力和實驗操作能力； 通過對實驗現(xiàn)象的觀察， 培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力； 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析， 培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計分析能力。情感目標：認同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識；通 過完成探究實驗， 養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度， 培養(yǎng)不斷探求新知識的精神和合作精神； 知道在實驗過程中保護環(huán)境的做法， 并能會諸于 實踐行動

3、。2 2教學(xué)重點和難點重點：設(shè)計并完成酸雨對生物影響的探究實驗；認同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識。難點：設(shè)計探究實驗的方案3 3教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)4 4課前準備把全班同學(xué)分為兩組，一組為實驗組，進行探究實驗；另一組為 資料組，負責(zé)查閱相關(guān)資料， 主要查閱酸雨的概念、 酸雨的化學(xué)成分、 酸雨的危害、酸雨的形成原因及如何減少酸雨等內(nèi)容。5 5教學(xué)過程5 51 1 引用名人恩格斯對人們的警告，創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入100100 多年前，恩格斯就曾經(jīng)警告人們說： “我們不要過分地陶醉 于人類對自然界的勝利， 對于每一次這樣的勝利， 自然界都會對我們 進行報復(fù)。”如今，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負，地球

4、正面臨著一 個嚴峻的問題環(huán)境污染。地球是目前為止人類生存的唯一家園， 是孕育生命的地方。 幾百年來，地球默默地為人類做出了巨大的奉獻， 而人類為了生存發(fā)展，卻不斷地向地球索取。5 52 2 播放環(huán)境污染的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并引出酸雨問題 （播放一組環(huán)境污染圖片后提問） 什么是環(huán)境污染？ （學(xué)生回答 后教師總結(jié)：環(huán)境污染包括大氣污染、水質(zhì)污染、土壤污染等。主要 是指在工業(yè)高度發(fā)達的今天，各行各業(yè)所排向環(huán)境的廢氣、廢渣、廢 水超出了環(huán)境的自凈能力，同時，通過食物鏈，遷移轉(zhuǎn)化危及到生物 及全人類的過程。）說到環(huán)境污染對生物的影響， 相信你能說出不少。 我們都使用塑料袋，而塑料制品在自然狀態(tài)下分

5、解的時間長達上千 年。所以清潔工人為了省事，就用火燒掉這些逆料袋。燃燒時產(chǎn)生的 廢氣，嚴重影響了人們的健康。 我們生活的城市每天都有很多汽車在 行駛， 而汽車排出的尾氣中大多數(shù)都是含有硫和氮的有害氣體。 如果 這些氣體被人或其他生物吸入，就會嚴重影響人或其他生物的健康。 另外，酸雨的形成也是由于汽車尾氣中含硫的氣體造成的。 自古以來， 有許多文人墨客描寫過“雨” 。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入 夜，潤物細無聲?！闭f的是春雨滋潤萬物，消然無聲。然而酸雨的落 下（播放酸雨使樹木枯萎的圖片） ，卻腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植 物枯萎，影響種子的發(fā)芽率。我們就來探究一下酸雨對生物的影響。 5 53

6、 3 介紹酸雨及其形成 資料組同學(xué)根據(jù)他們所查到的資料向全班同學(xué)介紹什么是酸雨 及酸雨的形成后，教師作總結(jié)：具有較強酸性的雨水就是酸雨。 當燒 煤的煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物上升到天上，這些酸性氣體與天上的水蒸氣相遇， 就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。雨水是否具有酸性，可以用酸堿度（pHpH）來表示，正常雨水的 pHpH 約為 5.65.6，酸雨 的 pHpH 則小于 5.65.6 5 5 . 4 4 介紹實驗方案及展示實驗結(jié)果本實驗米取測定種子發(fā)芽率的方式，因為在人教版教材生物學(xué) 第一冊中有測定發(fā)芽率的實驗，因此這種方法是學(xué)生能夠

7、掌握和運用 的方法。在實驗組同學(xué)介紹自己實驗方案之前，教師首先提出一個方案， 讓學(xué)生分析利弊。教師提出的方案是：選用六 粒粒大、飽滿的地豆種子，分別 綁在兩根細竹簽的上端、中端和 末端，然后把它們放在透明的玻 璃杯里，一支杯子里倒入清水， 水位控制在中端那粒種子的中 央，另一支杯子里倒入酸雨模擬 液（用食醋配制而成），水位同樣控制在中端那粒種子的中央，進行培養(yǎng)觀察。（如圖所示）教師提出這種實驗方案后，同學(xué)會提出質(zhì)疑，這種方案是否可行？經(jīng)過討論后，學(xué)生會指出：這種方案只有一粒種子能發(fā)芽，如果 我們所選用的種子本來就不能發(fā)芽，那么用這種方法就不能說明不發(fā) 芽是由酸雨引起的，另外，我們所要探究的是酸

8、雨對生物的影響，而 不需要探究水和空氣對生物的影響， 因此這種方案可行度不強，并且 我們應(yīng)該多選些種子來做實驗，這樣可以提高實驗的準確度此后，學(xué)生作出自己的實驗設(shè)計：配制模擬酸雨，把pHpH 控制在 4 4;把兩個同樣大小的培養(yǎng)皿洗凈，鋪上兩張餐巾紙；選 100100 粒地豆種子（或 200200 粒白菜種子）平均均勻地放在培養(yǎng)皿內(nèi)；用小 勺舀水和酸雨模擬液分別將兩個培養(yǎng)皿內(nèi)的低浸濕； 每天觀察， 并 適當加水和酸雨模擬液；每天記錄觀察結(jié)果；得出結(jié)論。（用多媒體顯示兩組實驗的圖片， 從中觀察實驗結(jié)果） 通過計算 后得出實驗結(jié)果為：地豆種子在清水里的發(fā)芽率為 98%98%，而在模擬酸 雨中的發(fā)芽

9、率為 0 0；白菜種子在清水里的發(fā)芽率為 39%39%，而在模擬酸 雨中的發(fā)芽率為 0 0。（分析為什么白菜的發(fā)芽率低）教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究活動的結(jié)果進行討論分析發(fā)現(xiàn)： 酸雨會影 響生物的生長和發(fā)育，由此引出一些問題要求學(xué)生回答：1通過探究 活動，你認為酸雨對生物有害嗎？2模擬酸雨和真實的酸雨有什么差 別？查查資料，酸雨含有什么成分？3.酸雨一定是由本地區(qū)的有害排 放物造成的嗎？4如何減少酸雨？并舉出貴陽近年來酸雨治理成效 顯著的實例。5 55 5 課堂小結(jié)并對學(xué)生進行環(huán)保意識教育 通過今天的探究實驗我們知道， 環(huán)境中的各種污染都是我們?nèi)藶?造成的，為了能讓我們更好地在這地球上生活，我們必須保

10、護環(huán)境， 對于我們青少年來說， 要首先做到： 珍愛生靈； 節(jié)約資源、 植綠護綠、 抵制污染。 最后播放公益廣告 愛護我們唯一的家園地球 ， 從廣告中讓學(xué)生看到地球幾千年來的變化， 讓學(xué)生認識到環(huán)境污染對 地球的影響， 使學(xué)生更深刻地體會環(huán)境污染對人類的生活、 健康造成 的嚴重傷害，更理解環(huán)境保護的意義。5 5 6 6 課外實踐作業(yè)觀察學(xué)校周邊是否有環(huán)境污染，主要有哪些污染？6 6教學(xué)自我反思實踐是檢驗真理的唯一標準， 雖然課前學(xué)生查閱了相關(guān)資料， 了 解了酸雨的危害， 但那也只是從各方面的信息中獲取的一個結(jié)論， 只 能在學(xué)生頭腦里形成一個感性認識， 要想使感性認識上升為理性認識 就必須通過自己實踐的過程， 因此在本節(jié)課中學(xué)生的探究實驗非常關(guān) 鍵。本節(jié)課中的探究實驗方法在七年級上冊書中涉及到， 為提高學(xué)生 的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用多種實驗方法進行探究實驗。由于在課前