《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、厘米和米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析 : : 本節(jié)課是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量的 第一課時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位：厘米，建立“厘米”的概 念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比 較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。 教學(xué)目標(biāo)： 1.1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道 1 1 厘米的實(shí)際長度。 2.2. 初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米） 。 3.3. 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。 4.4. 初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1.1. 掌握 1 1 厘米的實(shí)際長度 2.2. 初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法

2、教學(xué)難點(diǎn)： 1.1.建立 1 1 厘米的長度概念。 2. 2. 學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度。 教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行主要教學(xué)，加上直觀教學(xué)，和學(xué)生動(dòng)手操作。 教具： 課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業(yè)本、鉛筆、尺子等實(shí)物。 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 O 1.1. 讓學(xué)生分成三個(gè)小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測(cè)量長度 一樣的蓋子。 “老師要請(qǐng)小朋友們做一件事情，請(qǐng)你們用所給的度量工具量一量蓋子 有多長”。 學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。 2.2. 討論：（1 1）為什么你們測(cè)量結(jié)果中得到的數(shù)會(huì)不同呢？ （2 2）如果你們都用同一種工具來量，結(jié)果會(huì)怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)

3、一測(cè)量單位的必要性】 導(dǎo)入新課： 師：因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道測(cè)量長度的工具是什么? 生：尺子 師：那究竟用什么單位表示一樣?xùn)|西有多長呢？今天我們就學(xué)習(xí)在量比較 短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量） 二、新授 1.1.猜一猜 師：那 1 1 厘米有多長呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜 1 1 厘米的長度】 2.2.認(rèn)識(shí)米尺。 師：“那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了?！?教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分 師：“請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同 的地方？” （尺子上都有長短不同的

4、線，都有一些不同的數(shù)字，還有 CMCM 兩 個(gè)英文字母。） 師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦?。”課件同步 師：“它上面的線叫刻度線，” “尺的左端的刻度線對(duì)著幾？” “對(duì)著 0 0， 這叫做尺的 0 0 刻度。這也是起點(diǎn)?！?3.3. 認(rèn)識(shí) 1 1 厘米、幾厘米。 （1 1） 初步認(rèn)識(shí) 1 1 厘米、幾厘米。 教師在米尺上從 0 0 指到 1 1,說：“從 0 0 刻度到 1 1 刻度的長度是 1 1 厘米（板 書），從 1 1 到 2 2的長度也是 1 1 厘米，誰來找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是 1 1 厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是 1 1 厘米。） 師

5、：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是 2 2 厘米嗎？ 3 3 厘米呢？ 4 4 厘米？ 學(xué)生在尺子上找出 2 2 厘米、3 3 厘米、4 4 厘米的長度，教師巡視指導(dǎo)。 歸納出：從 0 0 刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書） 認(rèn)識(shí) 1 1 厘米的實(shí)際長度。 比一比 讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是 1 1 厘 米。 讓學(xué)生用手指比劃一下 1 1 厘米的長度。 教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道 1 1 厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單 位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。 4.4. 學(xué)習(xí)用厘米量 （1 1） 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一

6、根小棒有多長。讓學(xué)生說出答案。 【設(shè)計(jì)意圖：老師先不教測(cè)量的方法，讓學(xué)生自己想辦法來量，是要培養(yǎng) 學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。】 師：究竟誰量得對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們來看看老師量的。 （2 2） 教師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把小棒放平，使尺的 0 0 刻度對(duì)準(zhǔn)小棒 的左端，再看小棒的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現(xiàn)在 這根小棒的右端對(duì)著 5 5,那么它就是 5 5 厘米長?！?（用實(shí)物投影儀做示范，老師要提醒學(xué)生：對(duì)準(zhǔn) 0 0 刻度，而且物體要放平。） （3 3） 學(xué)生再用正確的方法測(cè)量一次。 （4 4） 判斷。 課件同步，出示幾種不同的測(cè)量方法，包括正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法，讓 學(xué)生判斷那種測(cè)量方法

7、對(duì)。 （5 5） 小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“ 0 0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這 個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米. （板書） 三、學(xué)生活動(dòng)：（小組合作） 1.1.量一量。 A A 組的學(xué)生負(fù)責(zé)量度，B B 組的學(xué)生讀出長度，并寫在報(bào)告紙上，一起向老師 匯報(bào)。 作業(yè)本的短邊長（ ）厘米. 橡皮長（ ）厘米。 鉛筆長（ ）厘米。 22“龜兔賽跑” 出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠(yuǎn)，并在活動(dòng)練習(xí)紙上量出烏龜和小 兔各跑了多遠(yuǎn) A A 組和 B B 組的學(xué)生一起合作，先由 A A 組的學(xué)生測(cè)量烏龜和小兔各跑了多 遠(yuǎn)，再由 B B組的學(xué)生讀出長度，并寫在報(bào)告紙上。 四、總結(jié) 師：小朋

8、友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 學(xué)生匯報(bào)： 今天我們學(xué)習(xí)了 （認(rèn)識(shí)了長度單位厘米， 學(xué)會(huì)了用尺子去 量物體的長度。 ） 師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃一下 1 1 厘米，想一想用米尺量物體的長短時(shí)，要 把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？ （ 要求學(xué)生看板書讀：把尺子“ 0 0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的 另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。 ） 教學(xué)板書： 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量 從 0 0 刻度到 1 1 刻度的長度是 1 1 厘米。 從 0 0 刻度到刻度幾就是幾厘米。 量一個(gè)物體時(shí)， 要把尺子“ 0 0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端， 再看這個(gè)物體的 另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧 綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜