“兩位數加整十數、一位數”教學案例(陳改歡)

1、學習好資料歡迎下載“兩位數加整十數、一位數”教學案例深圳市寶安區(qū)榮根學校陳改歡教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書？數學一年級下冊第24-2524-25 頁的例題，第 25-2625-26 頁“想想做做” 1-51-5 題。教學目標：1 1、讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法，并弄清它們的區(qū)別。2 2、鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。3 3、讓學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系， 在解決問題的過程中培 養(yǎng)數學意識，發(fā)展數學思維。4 4、在學習的過程中培養(yǎng)學生學習數學的興趣、 初步的自主探究 意識和主動合作意識。教學重難點：掌握

2、兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位） 的口算方法。能正確區(qū)分兩位數加整十數和兩位數加一位數 （不進位） 的不同計算方法。教學準備：多媒體課件、計數器教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引新多媒體課件演示（春天的場景，伴隨著音樂）：春天到了，大地 披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。師：同學們，你們喜歡嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們去郊游。出去郊學習好資料歡迎下載提問：你能想出什么好辦法來計算這道題？ （四人小組討論，可游可得乘車呀！課件出示：一輛大客車有 4545 個座位，一輛中客車有？個座位，一輛小轎車 有？個座位。問:一輛中客車有多少座？ 一輛小轎車呢？猜猜看， 看誰能猜中？（讓學

3、生猜汽車的座位數，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的猜 測能力。）學生回答后，課件顯示：一輛中客車有 3030 個座位，一輛小轎車 有 3 3個座位。問：我們班有 4040 人要外出春游，并邀請了一些老師和家長 3030 人 與我們一塊兒去。如果要乘汽車的話，應選哪兩輛汽車比較合適？為 什么？（培養(yǎng)學生多中選優(yōu)意識。）學生回答，教師根據學生回答列出算式：45+3045+30（數學來源于生活，從生活中尋找學習素材是新課程改革的一個重大舉措。本課教學創(chuàng)設生動的生活情境一春游乘車問題，符合學生的年齡、認知特征，既 激發(fā)了學生的求知欲望，又使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，數學學習的價 值。）二

4、、自主探索，尋找算法1 1、學習 45+3045+30 （兩位數加整十數）。（1 1）自主探索算法。學習好資料歡迎下載以利用桌上的小棒、計數器等學具來計算。）（2 2）全班交流算法。1從 4545 開始，十個十個地往后數。4545、5555、6565、7575, 45+30=745+30=72用小棒來擺一擺：先擺 4 4 捆帶 5 5 根，再擺 3 3 捆，把 3 3 捆和 4 4 捆 放在一起，一共是 7 7 捆帶 5 5 根，是 7575 根。3用計數器撥一撥：先撥上 4545,再在十位上撥 3 3 個珠子，就等 于 7575。4算一算：40+30=70,40+30=70, 70+5=75

5、70+5=75（鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。）（3 3）整理算法。小朋友真了不起，想出了那么多方法。小朋友再想想看，除了十個十個地數這種方法外，其他方法有什么共同的地方？根據學生回答板書：讓學生把計算過程完整地說一說（讓學生整合出一般的計算方法，有利于培養(yǎng)學生的整理概括能力。）2 2、學習 45+345+3 （兩位數加一位數）。小朋友，你們真行，幫老師解決了問題，可是，新的難題又來 了：春游那天，由于有的家長有事，還有的同學生病，請假了，老師 數了數，一共來了 4747 人，那現(xiàn)在該選哪兩輛汽車比較合適，為什么?學生回答，教師根據學生回答列出算式：45+345+3=75=75404

6、0學習好資料歡迎下載(2) 獨立思考。提問：學會了 45+3045+30 的各種算法，你能很快想出 45+345+3 該怎樣算 嗎？(讓學生根據45+3045+30 ”的各種算法，很快想出 45+345+3 該怎樣算，這樣做有助于 培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，使學生真正成為學習的主人。)(3) 交流算法。先讓學生在小組內說一說，再指名說出不同的算法，多媒體課件 展示。根據學生的回答板書：4545 + + 3 3 = = 4848A4040 5 58 8并引導學生比較得出：這種算法真好，不需要小棒和計數器的幫 忙，就可以把得數直接算出來。最后，讓學生把這種計算過程說一說(在鼓勵算法多樣化的同時，引

7、導學生對不同算法進行比較，它有助于培養(yǎng) 學生的策略評價意識。)(4) 比較 45+3045+30 和 45+345+3。提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同的地方？先讓小組交流，再用多媒體演示比較，突出：個位上的數和個位 上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。(通過對比，有利于學生掌握這兩種口算方法，滲透個位上的數與個位上的 數相加，十位上的數與十位上的數相加的思想。)課間活動：同學們，解決了前面的問題?，F(xiàn)在，讓我們來聽這首學習好資料歡迎下載春天在哪里，感受一下春天來了的美好氣息吧！（創(chuàng)設了輕松的教學氛圍，減輕了學生學習的壓力。）（在此環(huán)節(jié)教學中，給學生提供了充足的探索與交流時間和空間。動

8、手操作、自主探索與合作交流成了學生學習新知的主要方式，學生在“擺一擺”、“撥一撥”“算 一算”以及獨立思考、討論交流等數學活動中形成和完善了自己的想法， 最后整合 出一般的計算方法。在讓學生合作交流算法的同時培養(yǎng)了學生的合作交流意識和 學會傾聽其他同學發(fā)言的良好學習習慣。）三、鞏固深化，應用算法剛才你們表現(xiàn)真好，但老師還希望你們幫我解決下面的問題：（多媒體課件展示）1 1、“想想做做”第 1 1 題。讓學生用計數器撥一撥，寫出結果，再說一說為什么這樣撥。2 2、“想想做做”第 2 2 題。先獨立完成，說出計算過程，再集體訂正。3 3、“想想做做”第 3 3 題。先獨立完成，再開火車。4 4、“

9、想想做做”第 4 4 題。以競賽形式進行，訂正時，讓學生比較每組的上下兩題，看能發(fā)現(xiàn)什么？5 5、“想想做做”第 5 5 題。同桌兩人，一人扮演“ 2 2 加幾”的小松鼠，一人扮演“ 2020 加幾”営竺紐_的小松鼠，在書本上寫得數，比比誰寫得又對又快。（鞏固練習的設計，層次分明，層層遞進，形式多樣，針對性強，趣味性濃, 不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且提高了學生的計算能力）四、全課小結，評價激勵這節(jié)課，同學們學得真不錯，都能積極開動腦筋，幫老師解決了 不少難題，老師為你們感到驕傲。那么誰來說說這節(jié)課你有什么收 獲？（這樣的激勵評價，讓學生感到課結束趣猶存。）教學反思：這節(jié)課的內容是在學了整十數加整十數和一位數的基礎上安排 的，同時它又是以后學習兩位數加一位數（進位）的口算和兩位數加 兩位數筆算的基礎，所以非常重要。然而，象這樣的計算課很容易出 現(xiàn)課堂教學沉悶，學生積極性不高的現(xiàn)象。 為了扭轉這一現(xiàn)