新人教版五年級(jí)上學(xué)期課程綱要-ppt課件

1、課程綱要的編寫課程綱要的編寫新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)一、學(xué)科一、學(xué)科的內(nèi)涵和編制意義的內(nèi)涵和編制意義內(nèi)涵：課程綱要內(nèi)涵：課程綱要是學(xué)科教師依據(jù)是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。程計(jì)劃。 編制與與“教學(xué)進(jìn)度表的區(qū)別教學(xué)進(jìn)度表的區(qū)別 教學(xué)進(jìn)度表只有進(jìn)度，沒(méi)有教學(xué)；只有課文，沒(méi)有課程；只有教師，沒(méi)有學(xué)生。二、課程綱要二、課程綱要的構(gòu)成要素的構(gòu)成要素 1、一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。 2、課

2、程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。 3、所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上期課程綱要 .doc 關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素三三 如何撰寫如何撰寫課程綱要課程綱要（一）（一） 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 是課程的靈魂，制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解以及對(duì)學(xué)生的研究，以及對(duì)學(xué)材和其他現(xiàn)有資源的分析。撰寫時(shí)撰寫時(shí)時(shí)應(yīng)注意：時(shí)應(yīng)注意： 1. 全面：應(yīng)涵蓋本學(xué)期的所有內(nèi)容；目標(biāo)涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。 2. 適當(dāng)：一般用4-6點(diǎn)來(lái)描述；建議按四大領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐整和敘寫。 3.明晰：目標(biāo)要具體，防止假、大、空，按的要求規(guī)范敘寫。要求：研討

3、課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生 本期教學(xué)內(nèi)容本期教學(xué)內(nèi)容一一 整體內(nèi)容分布整體內(nèi)容分布（一數(shù)與代數(shù)（一數(shù)與代數(shù) （三統(tǒng)計(jì)與概率（三統(tǒng)計(jì)與概率1小數(shù)乘法小數(shù)乘法 統(tǒng)計(jì)與可能性統(tǒng)計(jì)與可能性2小數(shù)除法小數(shù)除法 （四數(shù)學(xué)思想方法（四數(shù)學(xué)思想方法3簡(jiǎn)易方程簡(jiǎn)易方程 數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角數(shù)字編碼數(shù)字編碼（二空間與圖形（二空間與圖形 （五綜合應(yīng)用（五綜合應(yīng)用1觀察物體二）觀察物體二） 1量一量量一量 找規(guī)律找規(guī)律2多邊形的面積多邊形的面積 2鋪一鋪鋪一鋪 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)10條：第條：第3頁(yè)頁(yè)課程目標(biāo)課程目標(biāo)1. 比較熟練地筆算小數(shù)乘、除法比較熟練地筆算小數(shù)乘、除法; 正確解答小數(shù)乘除法簡(jiǎn)單的正確解答小數(shù)乘除法簡(jiǎn)單的

4、實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題;在計(jì)算過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算的良好在計(jì)算過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。習(xí)慣。2.能夠在具體的情境中，正確用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系能夠在具體的情境中，正確用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量；借助天平，理解等式的基本性質(zhì)和一個(gè)量；借助天平，理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性能用等式的性質(zhì)，正確解簡(jiǎn)易方程質(zhì)，正確解簡(jiǎn)易方程;并正確列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)并正確列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。題。3. 能準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置能準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;自主自主探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；能探索并

5、掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4. 在活動(dòng)中在活動(dòng)中, 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,能準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率能準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,能按照指定的要求設(shè)計(jì)能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案簡(jiǎn)單的游戲方案;能簡(jiǎn)單概述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，從中體能簡(jiǎn)單概述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，從中體會(huì)中位數(shù)的作用會(huì)中位數(shù)的作用,會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù)。會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù)。5 .通過(guò)日常生活中的實(shí)例，能簡(jiǎn)單概述數(shù)字編碼的結(jié)構(gòu)與含義，通過(guò)日常生活中的實(shí)例，能簡(jiǎn)單概述數(shù)字編碼的結(jié)構(gòu)與

6、含義，體會(huì)數(shù)字編碼的思想。體會(huì)數(shù)字編碼的思想。6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)與他人合作的意義；體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)與他人合作的意義；體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性正確性;養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。（二課程內(nèi)容（二課程內(nèi)容 指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。 一般涉及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、課時(shí)安排等。五年級(jí)上學(xué)期1.ppt 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一般

7、按單元制定，主要在知識(shí)、技能方面學(xué)生應(yīng) 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按的要求規(guī)范敘寫：可操作、可評(píng)價(jià)。一一 小數(shù)乘法小數(shù)乘法 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,正確筆算小數(shù)乘法正確筆算小數(shù)乘法,并能用自己的語(yǔ)言對(duì)其中的算理進(jìn)行合理的解釋并能用自己的語(yǔ)言對(duì)其中的算理進(jìn)行合理的解釋; 能正確運(yùn)用能正確運(yùn)用“四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值; 結(jié)合具體算式結(jié)合具體算式,通過(guò)計(jì)通過(guò)計(jì)算、察看算、察看,體會(huì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，并能體會(huì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，并能正確應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算正確應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

8、;并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)四則并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)四則混合運(yùn)算混合運(yùn)算;正確解答小數(shù)乘法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。正確解答小數(shù)乘法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：正確筆算小數(shù)乘法教學(xué)重點(diǎn)：正確筆算小數(shù)乘法,解答小數(shù)乘法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。解答小數(shù)乘法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定教學(xué)難點(diǎn)：積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定 教學(xué)安排課時(shí)課時(shí)1共同閱讀教材共同閱讀教材“編者的話編者的話”，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的信心;可以向?qū)W生展示本期可以向?qū)W生展示本期課程綱要課程綱要,大致了解本大致了解本期學(xué)習(xí)

9、內(nèi)容期學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)課時(shí)2小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘整數(shù) 例例1、例、例2課時(shí)課時(shí)3小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)乘小數(shù) 例例3、例、例4課時(shí)課時(shí)4倍數(shù)為小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題、乘法驗(yàn)算倍數(shù)為小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題、乘法驗(yàn)算 例例5課時(shí)課時(shí)5用用“四舍五入法取積的近似數(shù)四舍五入法取積的近似數(shù)課時(shí)課時(shí)6連乘、乘加、乘減連乘、乘加、乘減課時(shí)課時(shí)7整數(shù)乘法定律推廣到小數(shù)整數(shù)乘法定律推廣到小數(shù)課時(shí)課時(shí)8處理練習(xí)二部分習(xí)題處理練習(xí)二部分習(xí)題課時(shí)課時(shí)9整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)二二 小數(shù)除法小數(shù)除法 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法,正確筆算正確筆算小數(shù)除法小數(shù)除法; 能正確運(yùn)用能正確

10、運(yùn)用“四舍五入法截取商是小數(shù)四舍五入法截取商是小數(shù)的近似值的近似值, 能結(jié)合實(shí)際情況用能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法和進(jìn)一法和“去尾法去尾法” 截取商的近似值截取商的近似值; 能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)循環(huán)小數(shù)，正確區(qū)能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)循環(huán)小數(shù)，正確區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù); 能正確使用計(jì)算器探索計(jì)能正確使用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律算規(guī)律,并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算; 結(jié)合小數(shù)除法的意義，正確解答小數(shù)除法的簡(jiǎn)單的結(jié)合小數(shù)除法的意義，正確解答小數(shù)除法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：正確筆算小數(shù)除法教學(xué)重點(diǎn)：正確筆算小數(shù)除法, 解答小數(shù)除法的簡(jiǎn)單解答小數(shù)除法

11、的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況用教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法和進(jìn)一法和“去尾法去尾法” 截取商的近似值截取商的近似值教學(xué)安排教學(xué)安排課時(shí)10小數(shù)除以整數(shù) 例1課時(shí)11小數(shù)除以整數(shù)：被除數(shù)整數(shù)部分不夠除及末尾有余數(shù)需添0再除的 例2 例3課時(shí)12總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法、小數(shù)除法的驗(yàn)算 例 4課時(shí)13一個(gè)數(shù)除以小數(shù) 例5課時(shí)14被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少的除法： 例6課時(shí)15商的近似數(shù)課時(shí)16一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)、處理練習(xí)四部分習(xí)題課時(shí)17循環(huán)小數(shù)課時(shí)18用計(jì)算器探索規(guī)律，利用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算課時(shí)19用連除的方法解決實(shí)際問(wèn)題課時(shí)20結(jié)合具體情景，用“進(jìn)一或“去尾法取商的近

12、似數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題課時(shí)21整理與復(fù)習(xí)三三 觀察物體觀察物體例題內(nèi)容例一從不同方向觀察一個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀 例二從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀 例三從不同的方向觀察一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的體，所看到的形狀是不同的;正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。和形狀。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的

13、位置關(guān)系和形狀。物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 教學(xué)安排：教學(xué)安排：課時(shí)課時(shí)22從不同的方向觀察同一物體的形狀從不同的方向觀察同一物體的形狀課時(shí)課時(shí)23從不同的方向觀察兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)從不同的方向觀察兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置位置課時(shí)課時(shí)24從不同的方向觀察拼擺的立體圖形從不同的方向觀察拼擺的立體圖形四四 簡(jiǎn)易方程簡(jiǎn)易方程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)概述用字母表示數(shù)的意義和作用；能夠內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)概述用字母表示數(shù)的意義和作用；能夠規(guī)范、正確用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律和計(jì)算公式；能夠規(guī)范、正確用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律和計(jì)算公式；能夠在具體的情境中正確用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和在具體的情境中正確用含有字母的式

14、子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量；能正確根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的一個(gè)量；能正確根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值值; 能舉例說(shuō)明什么是方程；借助天平，初步理解等式能舉例說(shuō)明什么是方程；借助天平，初步理解等式的基本性質(zhì)的基本性質(zhì),并能用等式的性質(zhì)，正確解簡(jiǎn)易方程并能用等式的性質(zhì)，正確解簡(jiǎn)易方程,列方列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：正確解簡(jiǎn)易方程教學(xué)重點(diǎn)：正確解簡(jiǎn)易方程,列方程解決一些簡(jiǎn)單的列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：解較復(fù)雜的方程的問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)：解較復(fù)雜的方程的問(wèn)題 教學(xué)安排教學(xué)安排課時(shí)課時(shí)25用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律用字母表示數(shù)、運(yùn)算定

15、律課時(shí)課時(shí)26用字母表示計(jì)算公式用字母表示計(jì)算公式課時(shí)課時(shí)27用字母表示數(shù)量關(guān)系用字母表示數(shù)量關(guān)系課時(shí)課時(shí)28用字母表示數(shù)的練習(xí)、處理練習(xí)用字母表示數(shù)的練習(xí)、處理練習(xí)10部分習(xí)題部分習(xí)題課時(shí)課時(shí)29方程的意義方程的意義課時(shí)課時(shí)30等式基本性質(zhì)、方程的解、解方程等式基本性質(zhì)、方程的解、解方程課時(shí)課時(shí)31解形如解形如xa=b的方程的方程課時(shí)課時(shí)32解形如解形如ax=b或或xa=b的方程的方程課時(shí)課時(shí)33列方程解加減計(jì)算的問(wèn)題列方程解加減計(jì)算的問(wèn)題課時(shí)課時(shí)34列方程解乘除計(jì)算的問(wèn)題列方程解乘除計(jì)算的問(wèn)題課時(shí)課時(shí)35列方程解形如列方程解形如axb=c的問(wèn)題的問(wèn)題課時(shí)課時(shí)36列方程解形如列方程解形如ax

16、b=c的問(wèn)題，處的問(wèn)題，處理練習(xí)十二的部分習(xí)題理練習(xí)十二的部分習(xí)題課時(shí)課時(shí)37列方程解形如列方程解形如axab=c的問(wèn)題的問(wèn)題課時(shí)課時(shí)38列方程解形如列方程解形如axbx=c的問(wèn)題的問(wèn)題課時(shí)課時(shí)39處理練習(xí)十三的部分習(xí)題處理練習(xí)十三的部分習(xí)題課時(shí)課時(shí)40整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)課時(shí)課時(shí)41綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用量一量量一量 找規(guī)律找規(guī)律五五 多邊形的面積多邊形的面積 五五 多邊形的面積多邊形的面積內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對(duì)比內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對(duì)比新教材新教材1 1平行四邊形的面積平行四邊形的面積 2 2三角形的面積三角形的面積3 3梯形的面積梯形的面積4 4組合圖形的面積組合圖形的面積 舊教材舊教材1 1平行四邊形的面積平行

17、四邊形的面積 2 2三角形的面積三角形的面積3 3梯形的面積梯形的面積* *4 4組合圖形的面積組合圖形的面積 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)剪、拼等方法 ，在教師的引導(dǎo)下，自主探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；能正確計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積;通過(guò)觀察，能把簡(jiǎn)單的組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，并能正確計(jì)算出它的面積。 教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；正確計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積 教學(xué)難點(diǎn)：探索平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式教學(xué)安排教學(xué)安排課時(shí)42推導(dǎo)平行四邊形的面積公式課時(shí)43平行四邊形的面積的運(yùn)用課時(shí)44推導(dǎo)三角形的面積公式課時(shí)45三

18、角形的面積的運(yùn)用課時(shí)46推導(dǎo)梯形面積公式課時(shí)47梯形面積公式的運(yùn)用課時(shí)48組合圖形的面積課時(shí)49組合圖形的面積的練習(xí)、處理練習(xí)十八部分習(xí)題課時(shí)50整理與復(fù)習(xí)六統(tǒng)計(jì)與可能性六統(tǒng)計(jì)與可能性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性,感受游戲規(guī)則的公平性感受游戲規(guī)則的公平性,能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案;通過(guò)豐富的實(shí)例，通過(guò)豐富的實(shí)例，能簡(jiǎn)單概述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù)能簡(jiǎn)單概述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù), 能

19、根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征能根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征.教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性; 能簡(jiǎn)單概能簡(jiǎn)單概述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù)。述中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求給定數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 中位數(shù)的意義中位數(shù)的意義教學(xué)安排教學(xué)安排課時(shí)課時(shí)51簡(jiǎn)單等可能性以及游戲規(guī)則的公平性簡(jiǎn)單等可能性以及游戲規(guī)則的公平性課時(shí)課時(shí)52用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率課時(shí)課時(shí)53用排列組合等知識(shí)羅列出所有可能性的結(jié)用排列組合等知識(shí)羅列出所有可能性的結(jié)果，解決較復(fù)雜的可能性的實(shí)際

20、問(wèn)題果，解決較復(fù)雜的可能性的實(shí)際問(wèn)題課時(shí)課時(shí)54中位數(shù)中位數(shù)課時(shí)課時(shí)55中位數(shù)的練習(xí)、處理練習(xí)二十三部分中位數(shù)的練習(xí)、處理練習(xí)二十三部分課時(shí)課時(shí)56整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)課時(shí)課時(shí)57綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用鋪一鋪鋪一鋪七七 數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)日常生活中的實(shí)例，體會(huì)數(shù)字編碼的在生活內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)日常生活中的實(shí)例，體會(huì)數(shù)字編碼的在生活中的應(yīng)用；能夠簡(jiǎn)單概述郵政編碼、身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)與含中的應(yīng)用；能夠簡(jiǎn)單概述郵政編碼、身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)與含義；通過(guò)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，能嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的義；通過(guò)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，能嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方案數(shù)字編碼的方案.教學(xué)重點(diǎn)：能夠簡(jiǎn)單概述數(shù)字編

21、碼的結(jié)構(gòu)與含義教學(xué)重點(diǎn)：能夠簡(jiǎn)單概述數(shù)字編碼的結(jié)構(gòu)與含義教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)字編碼的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)字編碼的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)安排：教學(xué)安排：課時(shí)課時(shí)58主題圖和例主題圖和例1、113頁(yè)做一做頁(yè)做一做課時(shí)課時(shí)59例例2、例、例3、115頁(yè)做一做頁(yè)做一做課時(shí)課時(shí)60例例4、處理練習(xí)二十四部分習(xí)題、處理練習(xí)二十四部分習(xí)題八八 總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)總復(fù)習(xí)，系統(tǒng)、全面整理本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)總復(fù)習(xí)，系統(tǒng)、全面整理本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，建立合理的知識(shí)體系，全面落實(shí)本學(xué)期的課程目標(biāo)。建立合理的知識(shí)體系，全面落實(shí)本學(xué)期的課程目標(biāo)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)乘除法的計(jì)算及解決

22、問(wèn)題復(fù)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)乘除法的計(jì)算及解決問(wèn)題;解簡(jiǎn)易方程及問(wèn)解簡(jiǎn)易方程及問(wèn)題解決題解決;多邊形面積的計(jì)算多邊形面積的計(jì)算.教學(xué)安排：教學(xué)安排：課時(shí)課時(shí)61小數(shù)乘除法小數(shù)乘除法課時(shí)課時(shí)62簡(jiǎn)易方程簡(jiǎn)易方程課時(shí)課時(shí)63多邊形的面積多邊形的面積課時(shí)課時(shí)64統(tǒng)計(jì)與可能性統(tǒng)計(jì)與可能性（三課程實(shí)施（三課程實(shí)施 指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排經(jīng)常在課程內(nèi)容里顯示），課程資源、教與學(xué)的方法、手段等。 一一 課程資源課程資源教材：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。教材：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。 教具：根據(jù)需要本教研組制作的圖片、多媒體課件、教具：根據(jù)

23、需要本教研組制作的圖片、多媒體課件、錄像、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?。錄像、?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?。課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化為具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化為具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師用書：參考教師用書中教學(xué)建議實(shí)施教學(xué)教師用書：參考教師用書中教學(xué)建議實(shí)施教學(xué) 二 實(shí)施手段 嚴(yán)格按照“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)“目的目的 、教學(xué)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、評(píng)價(jià)” ” 一致性一致性三 教/學(xué)方法與建議 1可以參照本學(xué)科的“五字教學(xué)法的基本流程 I:2019年9月4日五字教學(xué)法.doc 2讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)小讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)小

24、數(shù)乘除法的意義；計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)數(shù)乘除法的意義；計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合等）結(jié)合等）3厚讀學(xué)生。（小學(xué)乘除法教學(xué)；簡(jiǎn)易方程；厚讀學(xué)生。（小學(xué)乘除法教學(xué)；簡(jiǎn)易方程；平行四邊形的面積教學(xué)等）平行四邊形的面積教學(xué)等） 怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？這是小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？這是小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。這既是算法問(wèn)題，也是算理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這既是算法問(wèn)題，也是算理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的是對(duì)算理的理解和表述。教學(xué)中，學(xué)生感到困難的是對(duì)算理的理解和表述。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助因數(shù)和積的變化規(guī)律來(lái)闡明算理：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助因數(shù)和積的變化規(guī)律來(lái)闡明算理：將將 “1.2和和0.8轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為

25、12和和8，那么積，那么積“96就會(huì)就會(huì)擴(kuò)大到原來(lái)積的擴(kuò)大到原來(lái)積的“100倍，所以必須將倍，所以必須將“96縮縮小到它的小到它的1/100。無(wú)論是例題還是基本練習(xí)，都應(yīng)。無(wú)論是例題還是基本練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)舍得花時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生完整、清晰地表述這一思維當(dāng)舍得花時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生完整、清晰地表述這一思維過(guò)程。過(guò)程。 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤是點(diǎn)錯(cuò)積在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤是點(diǎn)錯(cuò)積的小數(shù)點(diǎn)，因此，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)和積的的小數(shù)點(diǎn)，因此，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這是思維的壓縮過(guò)程。當(dāng)乘小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這是思維的壓縮過(guò)程。當(dāng)乘得的位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？這是教學(xué)的難

26、點(diǎn)。得的位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的收集和呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，引教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的收集和呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和討論，通過(guò)錯(cuò)誤的辨析引發(fā)學(xué)生導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和討論，通過(guò)錯(cuò)誤的辨析引發(fā)學(xué)生的思考和重視，從而有效突破難點(diǎn)。的思考和重視，從而有效突破難點(diǎn)。 為減少這些錯(cuò)誤，可多進(jìn)行如下的練習(xí)：為減少這些錯(cuò)誤，可多進(jìn)行如下的練習(xí)：1、我會(huì)說(shuō)：下面各題的積是幾位小數(shù)？、我會(huì)說(shuō)：下面各題的積是幾位小數(shù)？ 0.70.5 8.20.76 0.0454.12、我會(huì)舉例。、我會(huì)舉例。 （ ）（）（ ）的積是兩位小數(shù)；）的積是兩位小數(shù)； （ ）（）（ ）的積是三位小數(shù)；）的積

27、是三位小數(shù)； （ ）（）（ ）的積是四位小數(shù)。）的積是四位小數(shù)。 留意：如有學(xué)生問(wèn)留意：如有學(xué)生問(wèn)3.20.5的積是（的積是（ ）位小數(shù)，因?yàn)榉e的）位小數(shù)，因?yàn)榉e的末尾有末尾有0，容易引起爭(zhēng)議，教學(xué)時(shí)應(yīng)以計(jì)算法則為準(zhǔn)，容易引起爭(zhēng)議，教學(xué)時(shí)應(yīng)以計(jì)算法則為準(zhǔn)，3.20.5的積應(yīng)是兩位小數(shù)。的積應(yīng)是兩位小數(shù)。1.書寫難度較大。書寫難度較大。2.轉(zhuǎn)化情況比較復(fù)雜。轉(zhuǎn)化情況比較復(fù)雜。 （1被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多：0.5440.16 （2被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少：12.60.28（3被除數(shù)是一個(gè)整數(shù)：被除數(shù)是一個(gè)整數(shù)：211.4練習(xí)四：練習(xí)四：1. 用

28、豎式計(jì)算用豎式計(jì)算5.980.23 19.765.2 10.84.5211.4 8.841.7 6.210.03 被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的只有211.4 ，不利于通過(guò)練習(xí)突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)做調(diào)整。代入公式求值計(jì)算的結(jié)果要不代入公式求值計(jì)算的結(jié)果要不要求寫上單位名稱？要求寫上單位名稱？ 代入公式求值計(jì)算的結(jié)果代入公式求值計(jì)算的結(jié)果原義務(wù)教材不要求寫單位名稱，原義務(wù)教材不要求寫單位名稱，現(xiàn)課標(biāo)教材要求寫單位名稱?，F(xiàn)課標(biāo)教材要求寫單位名稱。這種改變的原因一是為了與中這種改變的原因一是為了與中學(xué)統(tǒng)一，二是考慮到代入公式學(xué)統(tǒng)一，二是考慮到代入公式求值的結(jié)果應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的直求值的結(jié)果應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的直接列式計(jì)算的結(jié)果統(tǒng)一。另外接列式計(jì)算的結(jié)果統(tǒng)一。另外代入求值，課標(biāo)教材先寫出公代入求值，課標(biāo)教材先寫出公式是為了便于學(xué)生更好的記憶式是為了便于學(xué)生更好的記憶和應(yīng)用事實(shí)上，如果沒(méi)有明和應(yīng)用事實(shí)上，如果沒(méi)有明確要求，可以不寫出公式，用確要求，可以不寫出公式，用已知數(shù)據(jù)直接寫出算式）。已知數(shù)據(jù)直接寫出算式）。4.在解決問(wèn)題教學(xué)中：在解決問(wèn)題教學(xué)中：（1注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析與思考注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析與思考（2加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題思路的表述。加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題思路的表述。（