學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)要點(diǎn)（課程代碼：00393）一、選擇題1. 標(biāo)記著理解性語言涌現(xiàn)的是前語言階段的兒童進(jìn)入對(duì)語音的辨義階 2. 將教育目的轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的旁邊環(huán)節(jié)是學(xué)前兒童語言教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的教育評(píng)彳3. 不否認(rèn)個(gè)別認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特別的語言能力，以為所謂的“語言才能”起源于認(rèn)知發(fā)展的是認(rèn)知互相作4. 有研究表明，人們談話時(shí)所傳達(dá)的信息絕大局部是通過非語言轉(zhuǎn)達(dá)的?5. 學(xué)前兒童語言教育的活動(dòng)觀的主要依據(jù)是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論6. 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類構(gòu)造能夠分為4個(gè)塊面，即傾聽、表述、觀賞文學(xué)作品跟早期瀏覽7. 滲透的語言教育的中心問題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有

2、效語言交8. 兒童自第一聲哭泣到咿咿呀呀說話經(jīng)由了3個(gè)發(fā)聲階段，即單音發(fā)聲一一音節(jié)發(fā)聲一一前詞語發(fā)聲9. 在談話活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹立自動(dòng)傾聽別人談話的欲望、立場和習(xí)慣，可 培育其有意識(shí)傾聽能力10. 在進(jìn)行擴(kuò)大詞匯訓(xùn)練的聽說游戲過程中，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒積聚同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗(yàn)與不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)11. 在談話活動(dòng)中呈現(xiàn)談話內(nèi)容中止的時(shí)候，要想連續(xù)談話，則談話者可采取修補(bǔ)的力 12. 講述活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)應(yīng)用什么語言進(jìn)行談話的一種場正式語言13. 講述的獨(dú)白語言特征，要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷一個(gè)從獨(dú)14. 依據(jù)美國游戲?qū)＜抑Z伊曼的觀點(diǎn)，游戲與活動(dòng)的基本差別主要在于假象、動(dòng)機(jī)、把持15. 關(guān)

3、于日常語言教育活動(dòng)的毛病說法是需要制定同一的語言教育目標(biāo)16. 文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來說象征著不同層次的學(xué)習(xí)，其中最高層次的學(xué)習(xí)是感想藝術(shù)17. 在輔助幼兒深刻理解體會(huì)作品內(nèi)涵時(shí)，最重要的是讓幼兒親身地感觸作品所展現(xiàn)的情感心理18. 詩歌和故事的仿編重點(diǎn)只有求在畫面的基本上換詞的年紀(jì)班是小班19. 語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是一組繚繞語言文學(xué)作品發(fā)展的相干活動(dòng)，每一組網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都包括了學(xué)習(xí)作品移作品經(jīng)驗(yàn)20. 會(huì)給書中的丹青命名，但還不會(huì)識(shí)別熟習(xí)的字，這種識(shí)字行為屬于萌生階 21. 幼兒在學(xué)前期須要取得根本閱讀技巧包括視察22. 普通來說，發(fā)音異樣景象可以歸納為丟音、錯(cuò)音和換音23. 在第二語言的學(xué)習(xí)

4、中，感情的功能包含信號(hào)功能和能力功效24. 目前常見的語音評(píng)估方法主要有監(jiān)測(cè)法、猜測(cè)法和比較法25. 進(jìn)行構(gòu)音障礙矯治時(shí)，不充足斟酌到兒童語言經(jīng)驗(yàn)的做法是選擇兒26.26. 目前對(duì)我國學(xué)前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是完整語27. 正常的言語速度為每分鐘多少個(gè)音節(jié)200300個(gè)28. 人類語言的兩大反映形式是書面語言和口頭語言29. 講述活動(dòng)出現(xiàn)的一定憑借物，為幼兒指出了講述的中心內(nèi)容30. 兒童具有辨音水平一般在04個(gè)月31. 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一樣的，一般可以分解為3個(gè)不同的層次，終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)32. 設(shè)計(jì)和組織聽說游戲活動(dòng)的第一步

5、驟活動(dòng)程序的主要目的是向幼兒33. 幼兒在學(xué)習(xí)英語時(shí)有意無意地對(duì)英漢兩種語言進(jìn)行比較，既包括語言形式及語義內(nèi)容的比較，也包括比較語言運(yùn) 34. 言語流暢度障礙的構(gòu)成要素是流暢性、言語節(jié)奏、言語速度35. 教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)不要過多指點(diǎn)，最多以插話、簡單提問引發(fā)幼兒講述36. 心理學(xué)的觀察和研究表明，兒童語言的獲得與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性 37. 兒童最早獲得的詞是專用名詞38. 一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品不包括幼兒小說39. 語言系統(tǒng)的構(gòu)成要素是語音、詞匯、語法40. 日常語言教育活動(dòng)不包括聽一聽、讀一讀、說一說41. 幼兒詩歌和散文的仿編活動(dòng)要點(diǎn)：討論與示范、幼兒想

6、象與仿編、串連與總結(jié)42. 文學(xué)作品本身結(jié)合了社會(huì)知識(shí)、語言知識(shí)和認(rèn)知知識(shí)43. 出生不到10天的嬰兒能區(qū)別語音和其他聲音，出生24天之后的嬰兒能夠區(qū)別父母和陌生人的聲音。這說明幼兒已經(jīng)具備一定的前_語言感知能力44.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)必須具有的特點(diǎn)：可觀察性、可操作性、可供評(píng)價(jià)45. 即時(shí)的、完全的臨摹、即時(shí)的、不完全的臨摹、延遲模仿是兒童在語言學(xué)習(xí)方面的模仿46. 語言活動(dòng)過程的骨架是教育方法47. 講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的教育方式。48. 在幼兒自主游戲的階段，教師處于旁觀者的地位。49. 一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語言發(fā)展分為前語言50. 語言游戲最明顯的

7、特點(diǎn)是自發(fā)言語二、名詞解釋題1. 整合的語言教育觀：整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。2. 談話活動(dòng)：幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境， 幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。3. 聽說游戲：由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大的差別，只能將它 稱之為語言教學(xué)游戲。4. 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)：是有計(jì)劃、 有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語

8、言的教育活動(dòng)。這種早期閱讀活動(dòng)，向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助幼兒接觸書面語言，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語言的行為，培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。5. 情感性交往阻礙：是一種因兒童個(gè)體缺乏主動(dòng)與外界環(huán)境交互作用動(dòng)力而導(dǎo)致的交往障礙。6. 幼兒園的講述活動(dòng)：是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)，也是我國幼兒園教育中頗具特色的一種活動(dòng)形 式。這類活動(dòng)要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。7. 兒童社會(huì)化：是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活

9、的心理發(fā) 展過程。8. 選擇性模仿：是指幼兒按照成人的范句的句法結(jié)構(gòu)在新的情景中表達(dá)岀新的內(nèi)容的一種模仿形式。9. 聽說游戲：是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。10. 物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)：即兒童通過與外界物質(zhì)環(huán)境的相互作用而得到的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)可分為簡單練習(xí)、物質(zhì)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)3種。三、簡答題1. 簡析在我國現(xiàn)有條件下學(xué)前兒童語言目標(biāo)制訂的根據(jù)。(1) 社會(huì)的要求一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)各方面對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才有一定的要求，是這個(gè)國家的各方面社會(huì)因素綜合起來構(gòu)成。(2) 學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律教育的對(duì)象是人，教育的一個(gè)基本職能是促進(jìn)教育對(duì)象的身心發(fā)

10、展，因此，教育目標(biāo)的制定必須時(shí)刻關(guān)注教育對(duì)象的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會(huì)化和個(gè)性養(yǎng)成等，必須充分地了解并尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律。(3) 語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)語言作為一門學(xué)科或?qū)W前兒童教育課程中的一個(gè)領(lǐng)域，有其獨(dú)特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律。2. 簡述講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的步驟。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本結(jié)構(gòu)由4個(gè)步驟構(gòu)成。(1) 第一步驟：感知理解講述對(duì)象(2) 第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述(3) 第三步驟：弓I進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)(4) 第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)3. 聽說游戲所包含的語言教育目標(biāo)存在什么樣的特色？在聽說游戲中包含的語言教育

11、目標(biāo)有一定的特殊之處：(1) 第一，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)。(2) 第二，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。(3) 第三，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)。4. 簡略列舉幼兒園教師開展語言矯治常用的方法。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師對(duì)班級(jí)內(nèi)存在的語言障礙兒童進(jìn)行矯治，可以采用的下列方法進(jìn)行：(1) 游戲矯治法(2) 兒歌矯治法(3) 自然情景法（4）日常交往法（5）多重刺激法（6）符號(hào)互動(dòng)法5. 簡述語言游戲和聽說游戲的區(qū)別。（1）聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游戲。所謂語言游戲，有一種相對(duì)固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩 弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)

12、象。這些口頭語言游戲帶有明顯的自發(fā)言語特點(diǎn)，有玩弄操練口語的性質(zhì)，并且是無意義的、非具體指向性 的語言活動(dòng)。這種語言現(xiàn)象很大程度上帶有自娛的意味。（2）相形之下，聽說游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大的差別， 只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。（3）聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲是為培養(yǎng) 幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。6. 組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪些？組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有很多，基本上可以歸納為以下3種：（1）幼兒集體講

13、述。這種方式雖然保持集體活動(dòng)的狀態(tài)，但是給每位幼兒圍繞感知對(duì)象以充分自由發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。（2） 幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組4人，幼兒可有更多機(jī)會(huì)圍繞同種感知對(duì)象輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直 接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機(jī)會(huì)。（3）幼兒個(gè)別交流講述。個(gè)別交流講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。教師可讓幼兒就近與鄰座同伴結(jié)成對(duì)子，輪流講述，也可讓幼兒 對(duì)著假想角色講述。7. 在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一幼兒園文學(xué)活動(dòng)的層次中，教師要注意哪些問題？在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一層次的活動(dòng)中，有 3點(diǎn)值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教學(xué)作品時(shí)過多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。

14、故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解 和思考。（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問題或假設(shè) 性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。8. 簡述在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語言教育時(shí)教師需要特別注意的問題。在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語言教育時(shí)，教師需要特別注意以下幾點(diǎn)：（1）在與學(xué)前兒童交流的過程中，始終將自己看做兒童中的一員，真正實(shí)現(xiàn)由權(quán)威地位向與學(xué)前兒童平等交流、共同分享的地位的 轉(zhuǎn)化。這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動(dòng)的根本保證。

15、（2）注意自身與兒童之間言語溝通技能的提高。（3）促進(jìn)學(xué)前兒童之間的有效言語互動(dòng)。包括多選擇兒童共同感興趣的話題，提供小組活動(dòng)或游戲等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童之間的相互交 流；通過提供合作、分享、互相尊重的榜樣供兒童模仿；同時(shí)還應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)因爭執(zhí)而不能解決問題的失敗感，或者體驗(yàn)因采 取商量、對(duì)話等簡單的策略而交流成功的喜悅感。四、論述題1. 試述學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的組織原則。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。以下原則是從有效的組織活動(dòng)的規(guī)律中引申出來的，它是使活動(dòng)具有基本質(zhì)量和必要效率的保證。（1）讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則（2）促進(jìn)學(xué)前

16、兒童語言發(fā)展的原則（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則2. 論述兒童前語言發(fā)展?fàn)顩r。從出生到一歲半左右的語言學(xué)習(xí)，為正式的語言運(yùn)用做好了準(zhǔn)備，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象或前語 言發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，兒童的前語言階段，是一個(gè)在語言獲得過程中的語音核心敏感期，圍繞著語音，兒童發(fā)展了三方面的能力，即前語 言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。（1）前語言感知能力的發(fā)展 前語言階段感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。正常兒童在這段時(shí)間內(nèi)不僅能夠聽到聲音，而且還以某種能幫助自己語言學(xué)習(xí)的方式 去感知語言。最近幾年的一些研究，將出生后大約一年半的時(shí)間內(nèi)兒童

17、逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力分成三種水平層次：辨音一辨調(diào)一辨義。 辨音水平（04個(gè)月） 這個(gè)時(shí)期他們形成了感知辨別單一語音的能力：A. 嬰兒首先學(xué)會(huì)分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別；B. 嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力；C. 大約在兩個(gè)月之后，嬰兒開始比較清楚地感知“語言學(xué)”意義上的單純語音一一因?yàn)榘l(fā)聲位置和方法造成的語音的差別，這些現(xiàn)象表明嬰兒開始注意并逐漸獲得對(duì)語音內(nèi)部要素的感知和分辨能力。 辨調(diào)水平（410個(gè)月）進(jìn)入辨調(diào)階段后，兒童的前語言感知水平向前跨了一大步。他們開始注意一句或一段話的語調(diào)，從整塊語音的不同音高、音長變化中體會(huì) 所感知的話語聲音的社會(huì)性意義，并且能夠給予相應(yīng)的具有社會(huì)

18、性交往作用的反饋。 辨義水平（1018個(gè)月）這個(gè)時(shí)期，兒童越來越多地感知人們說話時(shí)將語音表征和語義表征聯(lián)系起來，從而分辨出一定語言的語義內(nèi)容。（2 ）前語言發(fā)音能力的發(fā)展前語言發(fā)展指兒童正式說話之前的各種語音發(fā)聲，類似于說話之前的語音操練。兒童自第一聲啼哭到做好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音 練習(xí)過程，這個(gè)過程大致可以分為 3個(gè)階段： 單音發(fā)聲階段（04個(gè)月） 音節(jié)發(fā)音階段（410個(gè)月）大約從4個(gè)月起，嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方面嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激做出反應(yīng)，另一方面發(fā) 音內(nèi)容與以前不同，出現(xiàn)了許多輔音和元音的結(jié)合。 前詞語發(fā)聲階段（1018個(gè)月）該時(shí)期，嬰兒力圖使自己的發(fā)音接近某些詞語發(fā)聲。（3）前語言交際能力的發(fā)展嬰兒期存在一些交際的傾向和表現(xiàn)。這種表現(xiàn)可以稱為前語言交際。前語言交際是兒童獲得語言之前，用語音及伴隨的表情或動(dòng)作去 代替語言進(jìn)行交往的現(xiàn)象。這種特定的交際能力在前語言時(shí)期也劃分為3個(gè)階段： 產(chǎn)生交際傾向（04個(gè)月） 學(xué)習(xí)交際“規(guī)則” （410個(gè)月） 擴(kuò)展交際功能（1018個(gè)月）這個(gè)時(shí)期嬰兒已經(jīng)能夠通過一定語音和動(dòng)作表情的結(jié)合，使這種語音產(chǎn)生具體的語言意義。他們還逐步學(xué)會(huì)用語音、語調(diào)和動(dòng)作，來 達(dá)到交際的各種目的。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1. 設(shè)計(jì)一個(gè)大班談話活動(dòng)，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)籌備和活動(dòng)過程三個(gè)方面，其活動(dòng)名稱（即話題）自定?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必