精品資料（2021-2022年收藏）遼寧普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價工作報告

1、附件2:2013年遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價工作報告為深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會精神，落實國家及省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，進(jìn)一步引導(dǎo)高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，辦出特色，辦出水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照省教育廳（省委高校工委）2013年工作安排，在2012年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5種專業(yè)試點基礎(chǔ)上，對省內(nèi)高校開設(shè)的17類37種本科專業(yè)522個專業(yè)布點開展了綜合評價工作。在廳黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價工作專家指導(dǎo)委員會（以下簡稱“省評價委員會”）、各相關(guān)專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）、有關(guān)部門、省內(nèi)各高校及省內(nèi)外有關(guān)專家的大力支持

2、下，目前相關(guān)工作已經(jīng)結(jié)束，評價結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生。一、指導(dǎo)思想本科專業(yè)綜合評價工作以黨的十八大及十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實國家及省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見精神，落實立德樹人任務(wù)，創(chuàng)新管理方式、組織機(jī)制和評價方法，健全省級質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，把關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，強(qiáng)化本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，辦出特色和水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。二、基本原則1.導(dǎo)向性。進(jìn)一步促進(jìn)高校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，把本科教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的

3、工作，使領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色和水平，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。2.科學(xué)性。專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)計、評價方式的選擇、評價工作的開展都要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，充分考慮專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)所固有的特點，推動專業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。3.客觀性。通過開展專業(yè)綜合評價，在若干個反映專業(yè)辦學(xué)狀態(tài)的指標(biāo)中，選取具有代表性且容易量化的指標(biāo)，設(shè)計科學(xué)合理的指標(biāo)體系和評價函數(shù)，客觀反映專業(yè)建設(shè)和改革的真實狀態(tài)。4.簡易性。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，主要通過網(wǎng)絡(luò)采集、匯總、

4、分析數(shù)據(jù)，專家不進(jìn)校的方式進(jìn)行，簡化評價程序，提高工作效率。5.分類指導(dǎo)。專業(yè)綜合評價是對不同學(xué)校開設(shè)的多種專業(yè)全部專業(yè)布點分別進(jìn)行評價，指標(biāo)體系的設(shè)計和評價結(jié)果的使用都要注重分類指導(dǎo)，引導(dǎo)專業(yè)辦出特色。6.定量與定性相結(jié)合，以定量為主。采取定量與定性相結(jié)合的評價方式，以對數(shù)據(jù)的定量分析為主，以專家的定性判斷為輔，注重基本數(shù)據(jù)的真實性和規(guī)范性、主觀評價的公正性和客觀性。三、評價范圍及參評情況省內(nèi)普通高等學(xué)校開設(shè)的已有3屆本科畢業(yè)生，以工學(xué)為主的17類37種本科專業(yè)522個專業(yè)布點參加本次評價。其中，工學(xué)專業(yè)30種，占參評專業(yè)總數(shù)的81%。根據(jù)我省高校實際，按照分類指導(dǎo)原則，本次評價同一種專業(yè)分

5、為普通本科和新建本科兩種指標(biāo)體系。新建本科指標(biāo)體系針對2000年以來未參加過教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作合格評估的高校所開設(shè)的專業(yè)。新建本科院校的專業(yè)可結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實際，自愿申請采用普通本科指標(biāo)體系。37種本科專業(yè)涉及56所省內(nèi)高校651個專業(yè)布點，其中129個專業(yè)布點未有3屆本科畢業(yè)生或已停止招生，或有其他特殊情況未參加本次評價，特殊情況均有學(xué)校加蓋公章的情況說明。實際49所高校的522個專業(yè)布點參評。專業(yè)涉及在校生218301人，2012年5種專業(yè)評價試點涉及在校生96018人，總計314319人，約占全省本科高校645816名在校生的48.67%。其中，沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)的法學(xué)、機(jī)械設(shè)

6、計及其自動化、材料成型及控制工程、測控技術(shù)與儀器、電氣工程及其自動化、自動化、環(huán)境工程等7個專業(yè)由于生源、師資等情況與該校主校區(qū)均有區(qū)別，沈陽師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)分別在法學(xué)院和國際商學(xué)院2個教學(xué)單位辦學(xué)，以上2所學(xué)校的8個專業(yè)分別按2個教學(xué)單位參評。沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)原為獨立學(xué)院辦學(xué)，采用新建本科指標(biāo)體系參評。四、指標(biāo)體系及工作特點本科專業(yè)綜合評價，采取專家不進(jìn)校，定量與定性相結(jié)合、以定量為主的評價方式。選取“生源情況”、“培養(yǎng)模式”、“教學(xué)資源”、“本科教學(xué)工程”、“教學(xué)質(zhì)量保障”、“培養(yǎng)效果”、“專業(yè)特色”7個一級指標(biāo)。指標(biāo)體系的制定及評價工作的實施具有以下特點：1.廣泛借鑒經(jīng)驗并征求意見，

7、在遵循專業(yè)建設(shè)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮高等學(xué)校及其專業(yè)辦學(xué)的多樣性和不同使命，引導(dǎo)專業(yè)特色發(fā)展。本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系的研究制定廣泛借鑒了包括教育部學(xué)科評估、本科教學(xué)水平評估、美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)部分開展專業(yè)評價的研究機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校等多方面經(jīng)驗，主要選取具有代表性且容易量化的指標(biāo)，組織專家經(jīng)多次研討并廣泛征求省內(nèi)外有關(guān)專家的意見和建議。指標(biāo)體系總體結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和指標(biāo)“權(quán)重”經(jīng)面向省內(nèi)普通本科高等學(xué)校全面開展問卷調(diào)查確定。基于對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的共識，在共同參與和共同可接受原則的指導(dǎo)下，首先制訂通用指標(biāo)體系框架。在通用指標(biāo)體系框架基礎(chǔ)上，充分考慮不同

8、專業(yè)之間的學(xué)科特點和同種專業(yè)不同院校及其人才培養(yǎng)類別的特點，研究制定體現(xiàn)各專業(yè)特點的指標(biāo)體系。在評價指標(biāo)的選取上，充分考慮高等學(xué)校及其專業(yè)辦學(xué)的多樣性和不同使命，選取“培養(yǎng)目標(biāo)”、“培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”、“專業(yè)特色”等指標(biāo)，注重專業(yè)自身培養(yǎng)方案各要素間的匹配程度及相關(guān)要素對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的支持程度，鼓勵專業(yè)根據(jù)社會需要、學(xué)校定位和專業(yè)辦學(xué)實際，特色發(fā)展。針對2000年以來未參加過教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作合格評估的新建本科院校辦學(xué)實際，同時考慮不同類型學(xué)校辦學(xué)的差異性，特別是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的實際，在培養(yǎng)模式、師資隊伍和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面評價指標(biāo)的選取和指標(biāo)“權(quán)重”上注重分類指導(dǎo)。最終形成

9、不同院校類別，不同專業(yè)種類的37種專業(yè)74個評價指標(biāo)體系。2.以提高質(zhì)量為導(dǎo)向，引導(dǎo)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，內(nèi)涵式發(fā)展。選取“近四年本專業(yè)教授為本專業(yè)本科生授課的授課率”、“具有行業(yè)經(jīng)歷專任教師比例”、“中青年教師參加實踐教學(xué)能力培訓(xùn)比例”、“近四年校外實習(xí)實踐基地數(shù)量及各基地實習(xí)人次數(shù)”、“近四年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與科研項目學(xué)生人次數(shù)”等指標(biāo)，推動高校深入落實教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中“把教授為本科生上課作為基本制度”、“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”、 “提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”、“強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)”、“加強(qiáng)

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等意見，引導(dǎo)高校更加注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實踐教學(xué)，將更多的精力和資源投入到人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，逐步建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和人才培養(yǎng)機(jī)制。3.定量與定性相結(jié)合，以定量為主，探索專家不進(jìn)校的專業(yè)評價方式。專業(yè)綜合評價注重通過信息化推進(jìn)管理現(xiàn)代化，充分利用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息采集、匯總、計算、分析，采取專家不進(jìn)校，定量與定性相結(jié)合，以對數(shù)據(jù)的定量分析為主，以專家的定性判斷為輔的方式進(jìn)行評價。針對專家不進(jìn)校的評價方式，專門設(shè)計了定量與定性指標(biāo)相結(jié)合，以定量指標(biāo)為主的指標(biāo)體系。普通本科指標(biāo)體系各專業(yè)平均39個觀測點中，26個可通過數(shù)學(xué)模型直

11、接量化生成，占66.67%，新建本科指標(biāo)體系各專業(yè)平均40個觀測點，27個可直接量化，占67.50%，使評價結(jié)果更加客觀科學(xué)并可重復(fù)驗證。專家不進(jìn)校，使在同一省域內(nèi)，對不同高校多種不同專業(yè)同時分別進(jìn)行評價成為可能，并在很大程度上減輕了學(xué)校負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了評價工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。在以定量指標(biāo)為主的同時，對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量保障體系、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀在校生以及專業(yè)特色等定量指標(biāo)不能全面反映且不易量化的要素指標(biāo)，采用給定“賦分區(qū)間”的方式由專家定性評審，力爭定性指標(biāo)評價相對穩(wěn)定，方差小。4.建立信息公開制度，探索建設(shè)評價誠信體系。2013年我省本科專業(yè)綜合評價工作以已建成的遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫

12、及信息平臺（以下簡稱“專業(yè)信息平臺”）為依托，參評專業(yè)所有基本數(shù)據(jù)均從專業(yè)信息平臺中提取。在進(jìn)行專業(yè)基本信息采集時，每名教師只能填報在一個專業(yè)中，避免了專業(yè)專任教師一人多報的情況，同時，各專業(yè)共享的教學(xué)設(shè)備的使用比例合計不能超過100%，更好的保證評價基本數(shù)據(jù)的客觀性。所有參評專業(yè)相關(guān)信息均在遼寧本科教學(xué)管理平臺（遼寧本科教學(xué)網(wǎng)）開設(shè)專題頁面進(jìn)行公示，更好的保證評價數(shù)據(jù)的真實性。建立定量指標(biāo)數(shù)據(jù)核查機(jī)制，定量指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)先后由各專業(yè)類教指委、省評價委員會組織專家進(jìn)行核查，對不符合采集標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修訂或刪除，并制定實施定性指標(biāo)評審質(zhì)量保障及追溯辦法，使評價結(jié)果更加公正客觀。通過建設(shè)專業(yè)信息

13、平臺、公開公示相關(guān)信息，建立定量指標(biāo)數(shù)據(jù)核查機(jī)制，實施定性指標(biāo)評審質(zhì)量保障及追溯辦法，面向社會公布評價結(jié)果等措施和方法，探索建設(shè)評價誠信體系。5.充分發(fā)揮專家組織在專業(yè)綜合評價工作中的作用，探索新的評價組織機(jī)制和管理方式。采取由省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并委托專家組織制定評價方案、具體組織實施的評價組織和管理方式。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,在省專業(yè)綜合評價工作專家指導(dǎo)委員會和2012年相關(guān)專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會成立基礎(chǔ)上，2013年，省教育廳組織成立了機(jī)械類等14個專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會，同時組織成立專業(yè)信息平臺開發(fā)建設(shè)專家工作組和專業(yè)評價系統(tǒng)平臺開發(fā)建設(shè)專家工作組，并建立了2個專家組織合作工作機(jī)制。教指

14、委的成員構(gòu)成以高校專家為主，同時注意行業(yè)部門和企事業(yè)單位的專業(yè)人員及管理人員的參與，充分發(fā)揮專家學(xué)者對我省專業(yè)綜合評價工作的研究和指導(dǎo)作用，并為全面科學(xué)的開展評價工作奠定了堅實基礎(chǔ)。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，在省評價委員會指導(dǎo)下，各專業(yè)評價指標(biāo)體系研制、評價工作方案及評審方案制定等工作，由各專業(yè)類教指委負(fù)責(zé)。各教指委組織成立37個專家工作組，具體承擔(dān)37種專業(yè)的定性指標(biāo)評審和定量數(shù)據(jù)核查工作。省專業(yè)綜合評價工作專家指導(dǎo)委員會及各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會成為第“1+N”方“評價組織”和“評價機(jī)構(gòu)”，充分發(fā)揮了第“1+N”方評價作用。五、主要工作程序（一）成立14個專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過廣泛征求意見，成立了

15、遼寧省普通高等學(xué)校機(jī)械類、儀器類、材料類、電氣類、電子信息類、自動化類、計算機(jī)類、土木類、化工與制藥類、環(huán)境科學(xué)與工程類、食品科學(xué)與工程類、建筑學(xué)類、生物工程類、法學(xué)類等14個覆蓋37種專業(yè)的專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會。（二）研究制定各參評專業(yè)評價指標(biāo)體系各專業(yè)類教指委成立后，研究確定了各參評專業(yè)綜合評價工作負(fù)責(zé)人，并在省評價委員會的指導(dǎo)下，在2012年試點工作基礎(chǔ)上，根據(jù)通用指標(biāo)體系，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特點和院校及培養(yǎng)類別特點，經(jīng)多次研討，形成了各專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系初稿。之后，省教育廳組織專家就各專業(yè)指標(biāo)體系初稿中，在通用指標(biāo)體系基礎(chǔ)上觀測點的增減、指標(biāo)說明的變化、指標(biāo)“權(quán)重”的調(diào)整、評價數(shù)據(jù)采集標(biāo)

16、準(zhǔn)說明等方面問題反復(fù)討論，并向各教指委反饋意見。各教指委根據(jù)反饋意見對指標(biāo)體系進(jìn)行修訂，經(jīng)廣泛征求教指委委員及相關(guān)學(xué)校意見，并經(jīng)省評價委員會審定，最終形成各專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系。（三）確定評價工作實施方案由于參評專業(yè)較多，為更加科學(xué)合理的推動相關(guān)工作，省教育廳組織專家根據(jù)評價工作特點，就專業(yè)評價信息采集、評價材料公示、審核、專家評審等工作及分類指導(dǎo)等原則進(jìn)行研究，確定2013年評價工作實施方案。（四）填報及上傳評價數(shù)據(jù)本次評價通過遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫及信息平臺填報相關(guān)數(shù)據(jù)。省教育廳先后組織專家完成一、二期數(shù)據(jù)庫的開發(fā)及建設(shè)工作。在此基礎(chǔ)上，組織高校進(jìn)行數(shù)據(jù)填報及上傳工作，并召開全省

17、本科專業(yè)綜合評價工作會議，就2013年評價工作進(jìn)行部署。通過專業(yè)信息平臺進(jìn)行定量指標(biāo)數(shù)據(jù)的采集和計算，定性指標(biāo)材料的上傳。同時考慮參評專業(yè)較多的實際情況，充分利用公共網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)，需要進(jìn)一步提供相關(guān)證明支撐材料的，由各參評專業(yè)通過網(wǎng)盤進(jìn)行上傳。（五）組織定性指標(biāo)評審省教育廳組織召開2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價評審工作會議，就評審工作進(jìn)行部署。要求各專業(yè)類教指委根據(jù)專業(yè)參評布點數(shù)量等情況，制訂各專業(yè)定性指標(biāo)評審方案，并在廣泛征求相關(guān)學(xué)校意見后，確定評審方案。根據(jù)各專業(yè)評審方案，經(jīng)各參評高校推薦，組成各專業(yè)評審專家?guī)?，由各教指委從專家?guī)熘绣噙x評審專家，最終確定37種專業(yè)定性指標(biāo)評審專家6

18、02人，定量指標(biāo)數(shù)據(jù)核實專家及成員175人，總計777人。各專業(yè)類教指委組織本專業(yè)定性指標(biāo)評審專家組開展評審工作，各教指委負(fù)責(zé)人不參與具體評審。各教指委可根據(jù)實際情況采取網(wǎng)絡(luò)評審或會議評審組織方式，專家通過專業(yè)綜合評價系統(tǒng)平臺進(jìn)行評審。每種專業(yè)由同一組專家進(jìn)行評審。每組定性指標(biāo)至少聘請3名以上專家，對專家評分與平均分差距在30分以上的數(shù)據(jù)予以排除后計算平均分。每組定性指標(biāo)聘請5名以上專家的，則去掉最高及最低分后計算平均分。在具體賦分過程中，專家需要對各個定性指標(biāo)加（減）分理由進(jìn)行說明，否則無法進(jìn)行賦分操作，使得定性指標(biāo)賦分更加有理有據(jù)，并且可以追溯。同時，為廣泛接受社會監(jiān)督，各參評專業(yè)相關(guān)材料

19、在遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)（）上開設(shè)專題頁面進(jìn)行公示，并設(shè)置了情況反映郵箱及電話，均在公示頁面向社會公布。（六）核實確認(rèn)定量指標(biāo)數(shù)據(jù)為更好的保證評價數(shù)據(jù)的真實性和規(guī)范性，各專業(yè)類教指委組織成立定量指標(biāo)數(shù)據(jù)核查組對參評專業(yè)填報的定量指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核。對不符合采集標(biāo)準(zhǔn)或與公共信息不一致的數(shù)據(jù)、“校外實習(xí)實踐基地情況”、“近四年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況”、“近四年學(xué)生獲得專利授權(quán)情況”等需要有關(guān)參評專業(yè)提供相關(guān)證明材料的數(shù)據(jù)，以及各教指委及評審專家認(rèn)為需要進(jìn)行核實或提交證明材料的其他數(shù)據(jù)，要求有關(guān)高校進(jìn)行核實確認(rèn)或提供證明材料。在有關(guān)參評專業(yè)提交的需核實問題清單基礎(chǔ)上，各教指委對相關(guān)數(shù)據(jù)及有關(guān)證明材

20、料進(jìn)行進(jìn)一步核實，并將數(shù)據(jù)變更情況生成靜態(tài)頁面，方便定量指標(biāo)核查專家對各專業(yè)核實后的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核。之后將二次審核結(jié)果進(jìn)行匯總分類，對其中參評學(xué)校與教指委意見不一致問題提請省評價委員會討論并給出處理意見。為進(jìn)一步保證評價數(shù)據(jù)的規(guī)范性，經(jīng)省評價委員會研究，決定委托各教指委對參評專業(yè)還存在問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)一進(jìn)行處理。對未提交支撐材料或材料不充分的數(shù)據(jù)、經(jīng)二次核實確實不符合評價指標(biāo)體系采集要求的、未根據(jù)本專業(yè)需核實問題清單在專業(yè)信息平臺中修訂的數(shù)據(jù)進(jìn)行“標(biāo)記無效”或修訂操作，并將相關(guān)情況以郵件形式告知各參評專業(yè)負(fù)責(zé)人。對各參評專業(yè)有疑問的數(shù)據(jù)，一律提請省評價委員會進(jìn)行研究審定，并將有關(guān)情況反饋給各參評專業(yè)

21、。（七）數(shù)學(xué)模型調(diào)整根據(jù)各參評專業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對區(qū)分度較小的部分指標(biāo)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行了調(diào)整，使各指標(biāo)得分分布更合理并具有區(qū)分度。六、各專業(yè)評價結(jié)果根據(jù)各專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系及指標(biāo)“權(quán)重”，對參評專業(yè)定量指標(biāo)數(shù)據(jù)得分、定性指標(biāo)專家賦分進(jìn)行綜合計算，得分保留小數(shù)點后兩位，四舍五入后取整數(shù)，得出各參評專業(yè)分?jǐn)?shù)，最終形成按兩類指標(biāo)體系分類的各參評專業(yè)評價結(jié)果。在2012年5種專業(yè)試點工作基礎(chǔ)上，2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價工作整體方案設(shè)計和組織實施，始終堅持從高校和實踐中來，再回到高校和實踐中去的工作思路，進(jìn)一步發(fā)揮第“1+N”方、高校及省內(nèi)外相關(guān)專家等各方面積極性。在廳黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各專家委員會、省內(nèi)各高校和省內(nèi)外有關(guān)專家的大力支持和幫助下，順利完成了對37種本科專業(yè)522個專業(yè)布點的評價工作，包括去年5種專業(yè)170個專業(yè)布點，目前總計有42種專業(yè)692個專業(yè)布點參加了評價，覆蓋學(xué)生數(shù)量接近全省本科高校在校生總數(shù)的50%。不斷深化改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、提高高等教育質(zhì)量，既是黨和國家的要求、社會的需要、人民的期盼，也是高等教育改革發(fā)展和高等學(xué)校辦學(xué)的必然要求。專業(yè)評價的初步實踐表明，高等學(xué)校本科專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)質(zhì)量