新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探索

1、新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探索摘要：現(xiàn)階段，隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念也不斷進(jìn)行著完善，新課程的改革本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，提倡教師創(chuàng)新教學(xué)思想與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。本文以初中數(shù)學(xué)為前提，進(jìn)行新課程理念的研究，并指出了新理念與傳統(tǒng)思想的之間的碰撞，本著將數(shù)學(xué)課教好與學(xué)好的原那么，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并將新課程理念充分與初中數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，充分運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升課堂效率，與此同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新了理論根底。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程理念;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的根底學(xué)科，很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)

2、與高中數(shù)學(xué)串聯(lián)在一起，起到了很好的承上啟下的作用。由于新課程理念的改革要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升了考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂到達(dá)效率與質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，這就需要教師就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提升進(jìn)行全方位的思考，如何高效率的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的掌握，這是一個(gè)比較有意義的話題。其實(shí)，為了新課程理念的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，既要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，爭(zhēng)取做到在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也響應(yīng)了國(guó)家“減負(fù)的號(hào)召。一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析1.數(shù)學(xué)課堂上，教師占主體地位在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，理論知

3、識(shí)的傳授一般以教師的講為主，學(xué)生那么坐在下面聽，因數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的理論性與邏輯性，知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感艱難，在課堂上，師生之間的互動(dòng)性較少，局部數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生總有種聽天書的感覺，大腦思路跟不上教師講課的速度。而且，教師采用說講的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生不加思考的接受，降低了其本身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課堂問題，也不能積極思考，直接導(dǎo)致了課堂的活潑度低。2.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)，增加了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度，而教師在課堂上只是單純的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，語(yǔ)言單一，課堂氣氛沉悶，注意力難以集中，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，如此循環(huán)下去，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，甚至于到最后有

4、了放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，更別提對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。二、新課程理念與初中課堂教學(xué)實(shí)施策略1.建立以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)為了響應(yīng)新課程理念的號(hào)召，教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體地位的數(shù)學(xué)課堂，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。如在學(xué)習(xí)?求解一元一次方程?時(shí)，學(xué)生初次接觸方程式，看著令人一頭霧水，在此種情況下，如果教師只是按部就班的照書授課，那么難以到達(dá)理想的教學(xué)效果，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推理，得到要想的結(jié)論規(guī)那么，在章節(jié)結(jié)束后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行探討，將課堂所學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以到達(dá)舉一

5、反三的效果。2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法多元化隨著時(shí)代的開展，教學(xué)方法也趨向于現(xiàn)代化，在新課程理念的推廣下，促進(jìn)了教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，也就是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)現(xiàn)在被普遍運(yùn)用于各所學(xué)校中，適用于各個(gè)學(xué)科，所以初中數(shù)學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生集中聽課率。如關(guān)于?多邊形與圓的初步認(rèn)識(shí)?的學(xué)習(xí)，首先，教師可以播放相關(guān)圖像的物體圖片，讓學(xué)生觀察并找出它們之間的相同點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單明了，而且還可以通過聲音提示學(xué)生對(duì)與錯(cuò)或是讓圖形動(dòng)起來(lái)等方式活潑課堂氣氛，建立一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。3.組建課上小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神“師者，所以傳道受業(yè)解惑也，

6、也就是說，教師可以老師，學(xué)生也可以是老師，為了充分促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師可以在課堂上組建學(xué)習(xí)討論小組，并給予相應(yīng)的組內(nèi)交流時(shí)間，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并合作解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以到達(dá)取他人長(zhǎng)處，補(bǔ)自己短處的目的，并建立趕、幫、超的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形?，教師先對(duì)軸對(duì)稱的理論概念進(jìn)行講解，然后為了查看學(xué)生的理解程度，讓小組圍繞：生活中還有哪些常見的軸對(duì)稱圖形？的問題進(jìn)行討論，建立了學(xué)生給出答案，學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)的學(xué)習(xí)模式，最近小組進(jìn)行總結(jié)答復(fù)，再由教師進(jìn)行答案的解答，這樣一來(lái)，學(xué)生相當(dāng)于學(xué)習(xí)了一遍，又復(fù)習(xí)的一遍，課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握率很大的得到了提升。結(jié)語(yǔ)

7、總的來(lái)說，受新課程理念的影響，初中數(shù)學(xué)課堂的建立更加信息化、多元化，既順應(yīng)了時(shí)代的開展，也不與教育的先進(jìn)開展理念相違背，注重新知識(shí)傳授的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，教師要本著不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要融會(huì)貫穿的原那么進(jìn)行課堂教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)全面型數(shù)學(xué)人才，以充分適應(yīng)社會(huì)的開展需要。參考文獻(xiàn)【1】劉彩萍.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的策略探析J.考試周刊，202133：57-58.【2】李偉恒.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施與新課程理念滲透的研究J.新課程中學(xué)，202102：23-24.【3】劉書輝，趙敏.幼兒園班級(jí)平安環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，202103：197-19

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