課改實施方案

1、武當山東風精鑄學校2016-2017學年第一學期課改實施方案為進一步推進我校課堂教學改革，全面提升教育教學質量，努力推進我校課改工作的全面開展，使“以學生發(fā)展為本”的理念真正落實到學校的各項工作中，我校堅持以提高學生的素質為宗旨，以強力推進課改為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，努力把學生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的四有新人。我校課堂采用以小組合作為形式，以導學案為工具，“三四五”含義：“三”是指 “課前預習-課內探究-課后訓練”三個步驟；“四”是指課堂教學中“自主學習-合作探究-展示點撥-訓練提升”四個環(huán)節(jié)；“五”是指“自評、組評、日評、周評、月評

2、”五種評價方式。以課堂評價制度為保障的方式來實現(xiàn)高效課堂改革。一、成立課改領導組：課改組長：周剛，全面策劃指導課改工作，副組長：盛琳，指導教導處具體負責課改的實施與開展，課改組的成員：吳媚、田玉蓮、王少華、金珠、吳一非、張根富、落實各科目教學，保證學校課改任務的順利實施。二、課改實施原則：學校課程改革將實行全員參與，全面推進的原則，全校教師都要積極參與到課改中來，樹立“不搞課改，不是合格老師”的理念，根據(jù)區(qū)教育局的課改要求和學校的課改方案，全面推進課堂教學改革的深入開展。三、課改操作模式：一、小組合作為形式構建學生健全人格，打好學生發(fā)展基礎。是該校的辦學理念。為了體現(xiàn)這一辦學理念，校長提出了班

3、級班干部輪崗制度，讓每一個學生都得到了鍛煉。并根據(jù)班級特色制定了班干部輪崗制度、小組長行政職務輪崗制度、學科長輪崗制度，從而使每一個學生都得到了展示自我、鍛煉成長的機會。 班級構建學習小組，分組遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。每個小組都執(zhí)行行政職務和學科長的輪崗制度，并實行日記錄、周總結、月評比，評選每月的“最佳小組”、“質疑之星”、“展示之星”等。在小組合作過程中，組合的小組以小組榮譽為重，學習上相互幫助，體現(xiàn)了陶行知先生提出的“小走生制”，達到了兵教兵的效果。從而激發(fā)學生學習的積極性，

4、讓每個學生都得到了鍛煉和提升。充分體現(xiàn)了以生為本，做到了相信學生、利用學生、發(fā)展學生。加強對小組長的培訓繼而完善了班級評價小組制度，每周召開一次班委和小組長的聯(lián)席會議，針對弱勢小組和優(yōu)勝小組，分別總結得失和介紹經驗。并將各組的自研、合作、展示學習及紀律、衛(wèi)生、成績等情況均納入“學生管理評價展示欄”進行綜合性評比，最后落實到學校的“三習之星”評比活動中。二、“三步導學”教學模式為方法 “課前預習-課內探究-課后訓練”三個步驟；（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。（2）課內探究：要體現(xiàn)“三講三不講

5、”；要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環(huán)節(jié)如何設計？要體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。（3）課后訓練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性的作業(yè)；要適當控制作業(yè)的數(shù)量。三、課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求。課堂教學中“自主學習-合作探究-展示點撥-訓練提升”四個環(huán)節(jié)若一節(jié)課時按40分鐘安排，時間劃分上大致是“515155”。課堂教學四段中的六個實施步驟。根據(jù)不同學科，不同類型，六步的學習內容也有所不同。 語文閱讀教學 預習引導，明確目標 自主學習，組內交

6、流 分配任務，合作探究 展示質疑，全班交流 理解感悟，拓展提升 達標檢測，全面鞏固 數(shù)學教學 總結歸納，全面鞏固 復習引導，明確目標 回顧預習，自主感知 合作探究，組內交流 展示交流，互助提升 問題解決，達標檢測 四、導學案為工具關于導學案的建設，首先遵循主體性、探究性、情境性、層次性和開放性五大原則，本著吃透教材打基礎、“二度創(chuàng)作”有提升、緊扣目標抓落實、分層學習重差異、學習指導在其中五項基本要求。在編制流程中，自備是導學案形成的基礎。每一科任教師，課前按學科長布署的任務，認真探究教學內容，吃透教材，想清方法，提出疑問，形成包括教材分析、教學重難點、整體設計思路等內容的備案預案，以供三定備課

7、時互研之用?；パ惺切纬蓪W案的關鍵，教研組長會同本組教師開展集體研討活動，主要針對導學案的目標設定和問題設計進行研討。學習目標設定緊緊圍繞三維目標進行，力求精準，做到不拔高、不降低，符合學段，符合課時要求。問題的設計體現(xiàn)層次性和科學性，呈現(xiàn)型的問題少一些，發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)新型的問題多一些。同時避免要求化的學法指導，從而提高導學案的實效性。再備是課堂導學案有效實施前謀劃。要求每一科任教師在不違背導學案整體導學內容和步驟的前提下，根據(jù)班級學情、自己教學個性，形成課堂具體實施的執(zhí)行課案。 五、反思是教研為了提高教學質量，推動課改進程，學校構建了“自我反思、同伴互助、名師引領、共同提高”的教研模式和“個人備

8、課集體研課小集磨課個人再備”的集體備課模式。通過研備結合，達到以備促研，以研帶教的目的。反思是教學中的質疑，同時也產生了微課題研究方向。通過反思板的放大，增進了師與師、師與生的了解，也讓領導更加了解老師的思想，走進老師的內心世界。 六、問題是主線三步導學教學模式緊緊圍繞這條主線展開，從學生課前獨立自主產生質疑，在課堂上合作探究解決問題。再在小組展示匯報探究成果，其他小組補充質疑并吟誦，達到互助提升。以及教師最后對學生所學知識的檢測。這個教學過程培養(yǎng)了學生質疑、析疑、解疑，以及合作探究的動力。同時也提升了對學生的組織能力和口頭表達能力。 七、黑板是關鍵給每個小組提供了一塊小黑板，它是作業(yè)本、練習

9、本、糾錯本、考試卷，上板要求脫稿，他能暴露學生存在的問題及時進行輔導。同時也是學生自我展示的平臺。 八、評價是保障 （一）小組評價。為了提高學生的學習參與度，縮小兩級分化，制定了小組評價制度。課堂評價表、除了課堂及時給補充、質疑、展示等打分評價外。還規(guī)定了每組1號作答6分，6號作答1分的激勵評價制度來激勵學生的學習熱情。每科組長及時給本組所發(fā)言的學生計分，以便評出最優(yōu)小組。 （二）高效課堂的評價標準，該標準從導學案設計、課堂實施、日日清檢測幾大塊進行評價。課堂實施主要從教師和學生兩個維度進行。學生的學習過程根據(jù)自研、合作、展示和檢測四段導學環(huán)節(jié)，從參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、自主狀態(tài)、合作狀態(tài)、展示狀

10、態(tài)、交往狀態(tài)進行評價，從而關注學生的生命狀態(tài)。學習效果從知識掌握、方法運用、能力形成和情感發(fā)展四項內容進行評價。教師從課堂活動和個人素質進行評價。這一評價體系的建立和實施，促進了課改工作的順利推進。 （三）檢測評價體現(xiàn)在堂清要點、日清疑惑、周訓技能、月檢提升四、對課堂教學評價的變革(1)課堂教學力推三步導學教學模式，教師應對每節(jié)課的學習任務對學生作說明，讓學生明確每節(jié)課的學習任務，從而有目標的進行努力，同時在課堂上應給學生足夠的自主學習和展示交流的時間，整個教學過程應體現(xiàn)教與學的交流、互動、師生雙方相互交流、溝通、互相啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、情感、體驗等，從而達成共識、共享、共進，以求得新的