《感知生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第21課 感知生長(zhǎng)【教材分析】本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分是對(duì)智能農(nóng)植園系統(tǒng)的概述，包括工作流程和基礎(chǔ)架構(gòu)，并就信息采集系統(tǒng)和控制設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行較為詳實(shí)的介紹，二者既相互獨(dú)立又具有一定的邏輯關(guān)系，對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的各類數(shù)據(jù)和植物生長(zhǎng)狀況等信息數(shù)據(jù)的采集是基礎(chǔ)，而通過(guò)指令對(duì)控制設(shè)備的操控和智能化管理是核心。第二部分是介紹物聯(lián)網(wǎng)感知教育基地群平臺(tái)。一方面，依托學(xué)校實(shí)踐基地開(kāi)展感知生長(zhǎng)項(xiàng)目的研究。另一方面，平臺(tái)將不同區(qū)域的微型智能農(nóng)植園互聯(lián)互通，使多類型探究活動(dòng)和異地合作變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)單一的傳感設(shè)備有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)智能農(nóng)植園系統(tǒng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)植物的生

2、長(zhǎng)因素有籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)平臺(tái)管理同樣缺少經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校建設(shè)有農(nóng)植園實(shí)踐基地，可以直接加以利用或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)與要求】1. 通過(guò)實(shí)地觀察和體驗(yàn)，學(xué)生知道智能農(nóng)植園的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。2. 知道溫度傳感器、濕度傳感器、生長(zhǎng)燈等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及作用。3. 通過(guò)觀察、交流、剖析和分享，構(gòu)建校園農(nóng)植園的組成結(jié)構(gòu)。4. 通過(guò)了解傳統(tǒng)種植過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，感知物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的價(jià)值。5. 借助感知生長(zhǎng)項(xiàng)目研究平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐與研究中感受科技的力量。6. 通過(guò)對(duì)感知生長(zhǎng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，形成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)中（農(nóng)業(yè)）問(wèn)題解決的再思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：植物生長(zhǎng)過(guò)程中的智能化應(yīng)用。難點(diǎn)：開(kāi)展感知生長(zhǎng)項(xiàng)目

3、研究。【教學(xué)方法與手段】小組討論，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)安排】安排1課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】校園農(nóng)植園基地（或智能農(nóng)植園模型）、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】（說(shuō)明：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)校智能農(nóng)植園基地）一、“身臨其境”現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄現(xiàn)場(chǎng)布置小組任務(wù)及要求，并完成表格。觀察：全面瀏覽，（小組）再選擇某一局部進(jìn)行細(xì)致觀察。記錄：將觀察到的信息，以關(guān)鍵詞的形式記錄在表格中。思考：1. 與傳統(tǒng)農(nóng)田種植相比有何不同？ 2. 校園農(nóng)植園的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里？二、“七嘴八舌”信息交流共享交流分享：小組指定成員發(fā)言，其他小組成員提問(wèn)，回答或解釋問(wèn)題。（師同步板書(shū)關(guān)鍵詞）記錄匯總：學(xué)生發(fā)言關(guān)鍵詞。（關(guān)鍵詞）術(shù)語(yǔ)解讀、知識(shí)梳理（分三個(gè)

4、方面）：（師生共同，以學(xué)生為主）1. 設(shè)備名稱。2. 主要功能。3. 解決的主要問(wèn)題。分類梳理：按關(guān)鍵詞信息類型進(jìn)行重組。（學(xué)生發(fā)表建議）三、“庖丁解?！痹佻F(xiàn)農(nóng)植園結(jié)構(gòu)小組探究：按功能建立邏輯模型。分類標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重兩個(gè)方面：信息感知和智能管控。（學(xué)生小組）畫模型的草圖，思考一個(gè)問(wèn)題并記錄在案。四、“各抒己見(jiàn)”總結(jié)感悟小組匯報(bào)，總結(jié)提升。1. 介紹小組模型。2. 問(wèn)題分享。五、“一試身手”依托平臺(tái)，親歷體驗(yàn)依托APP平臺(tái)，小組現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)其功能。六、課堂總結(jié)：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在種植領(lǐng)域所帶來(lái)的變化。附：智能農(nóng)植園觀察表日期： 班級(jí)： 小組成員： 要求：1. 仔細(xì)觀察（兩個(gè)角度）：（1）整體全場(chǎng)觀察：種植園全貌的概述、特點(diǎn)等。（2）局部重點(diǎn)觀察：某塊區(qū)域的設(shè)施設(shè)備、特征等。2. 記錄發(fā)現(xiàn)：用“關(guān)鍵詞”描述所觀察“物”的特征并記錄在表。3. 獨(dú)立思考（兩個(gè)方面）：（1）一張草圖：種植園或某區(qū)域的植物、設(shè)施