《課堂教學(xué)有效評價語言調(diào)查問卷》調(diào)查問卷及分析報告(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂教學(xué)有效評價語言調(diào)查問卷1.您的性別： A男 B女2.您所在年級：（）A一、二年級 B三、四年級 C五、六年級3.在課堂上，你希望得到老師的評價嗎？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望4.當(dāng)你有精彩的表現(xiàn)時，老師會說？（）A非常好 B你真棒 C不錯 D與具體表現(xiàn)相關(guān)5.當(dāng)你在課堂上回答問題錯誤時，老師一般會？（）A鼓勵 B不做評價 C批評6.老師在課堂上評價了你的課堂表現(xiàn)后，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會嗎？（）A不希望 B偶爾希望 C多數(shù)希望 D總是希望7.怎樣的評價方式會使你希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會？（）A贊揚 B鼓勵 C客觀評價8.老師對你的評價和其他

2、同學(xué)的相同嗎？（）A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同9.老師對你的評價頻率是？（）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有10老師對成績不同的同學(xué)的評價用語一樣嗎？（）基本一樣 B完全一樣 C基本不同 D完全不同11.同老師在課堂上對你做出評價后會在課后與你交流談心嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有12.老師在課堂上對你進(jìn)行哪種評價方式后會與你交流？A表揚 B鼓勵 C批評 D客觀評價13.你喜歡老師怎樣評價你？請分別舉例你喜歡的和不是很喜歡的評價語。71課堂教學(xué)有效評價語言調(diào)查報告一節(jié)好課教師對教材的處理、學(xué)生的思維發(fā)展等固然重要，但課堂上教師激勵性語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的

3、甘泉，更能影響課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率，有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動后教師作出的評價語言，是實現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一。好的激勵性語言可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都希望被表揚，被關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示：90以上同學(xué)希望在課堂上得到老師的關(guān)注和評價。60的同學(xué)認(rèn)為老師對自己的評價和其他同學(xué)幾乎一樣。這也就說明一個問題，我們老師的激勵性語言很單一，太籠統(tǒng)。有62的同學(xué)希望老師在評價自己時，可以根據(jù)自己的表現(xiàn)有針

4、對性的評價，比如“聽了你的分析，使老師豁然開朗，你真是個聰明的孩子”，“你的朗讀使人有種身臨其境的感覺，真是太美了”等。而不是老師一味地說“你真棒！你太厲害了！你好聰明！”由此可見學(xué)生們對激勵性語言的渴望，所以作為一線老師，我們在課堂上不要吝嗇我們的微笑，不要不舍我們的激勵性語言。隨著課題實驗的開展，我們深深的意識到課堂激勵語言區(qū)別于其他評價的重要特點就是隨機(jī)性和瞬時性。在課堂上，它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關(guān)注它。學(xué)生能夠從教師的激勵性語言當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向，這也正是即時評價的價值精髓。有經(jīng)驗的老師是不會放過任何與學(xué)生交流的機(jī)會，給予適度評價的。教師都應(yīng)該樹立起課堂激勵性語言評價的意識，老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，很大程度上要靠教師的語言來維持，開放的課堂更需要教師的機(jī)智，教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。讓我們的語言和微笑給孩子們動力和自信。新課程呼喚充 滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷72的課堂。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。綜觀現(xiàn)今的課堂教