借教材研究搭臺探素養(yǎng)教學路徑

1、借教材研究搭臺探素養(yǎng)教學路徑2016 年浙江省初中歷史與社會“疑難問題解決”專題研訓紀要20162016 年 1111 月 2929 3030 日，浙江省初中歷史與社會“疑難問題解決”專題研 訓活動在上海外國語大學附屬浙江宏達學校舉行。 來自教育部課程中心、人教社、 浙師大的專家學者和全省各地的教研員、骨干教師共 300300 余人參加了本次活動， 共同探討解決歷史與社會學科教學疑難問題，推動初中歷史與社會課程改革的深 入實施。本次研訓活動圍繞“歷史與社會教學資源的利用與開發(fā)研究”這一主題，用 教科書、圖冊、作業(yè)本等教材的利用與開發(fā)搭建“腳手架”，立足歷史與社會教 學實際問題和需求，從理念、價

2、值、 意義和策略等方面開展遞進式研討， 充分體現(xiàn)“史料教學”與“課堂圖說 的學科特色，實現(xiàn)了教學研究與教師 培訓的有機結合， 也使本次活動在“ 升教學理念、解決實際問題” “探究 課堂改革、促進有效教學”“探索教 學規(guī)律、服務全面育人”等方面亮點頻頻，為核心素養(yǎng)“落地”指明了可操作、 可借鑒的學科路徑。本次研訓活動由浙江省教育廳教研室主辦， 嘉興市教育學院、海寧市教師進 修學校承辦，上海外國語大學附屬浙江宏達學校協(xié)辦。出席開幕式的領導嘉賓有： 杭州師范大學前校長、浙江省教育學會常務副會長、浙江省教育學會中學社會教 學研究會會長林正范博士，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副研究員何成剛博 士，人民

3、教育出版社課程教材研究中心綜合文科編輯室副主任王世光博士，嘉興市教育學院張志松副院長，海寧市教 育局金新宇副局長，海寧市教師進修 學校高吾林校長等。開幕式由嘉興市 教育學院教研員沈毓春老師主持，宏 達學校吳育忠校長致歡迎辭，各位領 導嘉賓作了精彩的發(fā)言。其中，林正 范博士指出當前興起核心素養(yǎng)的研究熱潮，其背后是教學從關注知識向關注人整體發(fā)展的轉變，歷史與社會學科如何促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)應成為我們今后研究的重點。一、專家講座教學引領一一總體探析教學資源的利用與開發(fā)1111 月 2929 日上午開幕式后，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副研究員何成剛博士作了題為開展史學閱讀，探索史料教學的講座，浙江

4、省教育廳教研室初中社會教研員牛學文老師作了題為 歷史與社會教材研究的講座，兩位專家 總體探析了歷史與社會教學資源利用與開發(fā)的相關理念和實施?！竞纬蓜偛┦浚洪_展史學閱讀，探索史料教學】 何成剛博士指出，史學 成果、史料資源，是歷史教學中的核心課程資源。研讀史學成果，整理史料資源,探索史料教學，是歷史課程資源開發(fā) 與利用的重要內容，對于克服歷史教 學淺表層現(xiàn)象、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，具有重要的意義 課程改革走向深入， 對教師專業(yè)發(fā)展 的要求更高，要更加重視教師史學素 養(yǎng)的提高。校本教研、區(qū)域教研、國 培計劃等，更多重視的是歷史教師的 教學素養(yǎng)提升，而非史學素養(yǎng)提升。樂觀？恰恰相反，

5、整體上歷史教師的史學素養(yǎng)非常薄弱。 這也是課改以來，重視 歷史教育教學理念層面的變革，而沒有認識到，歷史教育變革必須以執(zhí)教者不斷 提高的史學素養(yǎng)為支撐。何成剛博士從“史學閱讀：課程資源開發(fā)利用的重要內容”、“開展有品質 的史學閱讀：方法策略”、“史學閱讀與史料教學的深度融合”三個層面論述了 高質量的史學閱讀是高質量的史料教學的前提，并指出史學閱讀目的在于提高史 學素養(yǎng)、 提高史料教學能力、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)才能成為可能。 何成剛博士 旁征博引，弓 I I 用了“秦文化和秦的興衰”、“隋和唐”、“甲午戰(zhàn)爭的分析”、“清政府：國不知有民，民亦不知有國”等大量案例，呈現(xiàn)史學研究的諸多新成 果、新認

6、識，指出歷史教學設計應先形成基本歷史認識、再確定教學立意、再定 位教學目標，并指出史料教學應注重史料選取的典型性、史料解讀的科學性、史料運用的有效性，還為教師們提供了史學閱讀的三種方法： 核心閱讀、群文閱讀、 比較閱那么，歷史教師的史學素養(yǎng)是否比較理想和讀。【牛學文老師：歷史與社會教材研究】牛學文老師指出，教材不僅指教 師上課使用的教科書，還包括各種配套視聽教材，各類指導書和補充讀物，工具 書、掛圖和其他教學輔助用具及教學程序軟件包等，所以這里所說的教材包括了 教科書、圖冊、作業(yè)本、教師教學用書等。教科書是最主要的教學材料，圖冊（圖 表）和作業(yè)本（活動題目）是教科書的重要組成部分。教師教學用書

7、是教科書的 補充、拓展和深化，同時也是對教科書的使用說明或實施策略。牛學文老師圍繞教科書、圖冊、作業(yè)本、教師教學用書四種教材資源，從教 材的性質與功能、標準與結構、利用與 開發(fā)三個維度，結合課堂教學中運用的 大量生動、詳實的案例，進行了具體介 紹和詳細闡述，還提出了開發(fā)與實施的 具有可操作性的策略，給與會老師提供 了用好、用活教材的新思路和新途徑， 也為本次研訓活動建構了總體思路與 框架，并體現(xiàn)了以“教學資源的利用與開發(fā)”為導引使核心素養(yǎng)“可教” “可學” 的引領作用。二、觀點展示互動點評一一具體探討三種教材的利用與開發(fā)1111 月 2929 日下午至 3030 日上午，研訓活動分兩個場地同時

8、進行。分會場一在 宏達學?？萍紭侨龢菚h室，圍繞“教科書的利用與開發(fā)”進行探討；分會場二 在宏達學校藝術樓報告廳，圍繞“圖冊的利用與開發(fā)”與“作業(yè)本的利用與開發(fā)” 開展研討?！敖炭茣睦门c開發(fā)”專題研討1111 月 2929 日下午研討：本場研討由臺州市社中社會教研員牟哲富主持。定海 七中倪燕兒老師以什么樣的教科書是優(yōu)質教科書 為題，展示了她對于教科書 的理解，傳達教學中重視使用教科書的理念；瑞安市教師發(fā)展中心應秀芳老師以 七年級的歷史與社會教科書的利用與開發(fā) 為題，對七年級教材進行深入剖析， 通過對教材的解讀提出自身的困惑與思考；臺州市白云中學潘仁云老師則以 八年級歷史與社會教科書的利用與

9、開發(fā) 為題，在研讀教材基礎上，對新舊版本教 材在部分編排上的不同之處提出看法，為在座教師帶來啟發(fā)。在之后互動環(huán)節(jié)中， 老師們紛紛表達自身在教學實踐中面臨的問題，互相探討以力求優(yōu)化課堂教學。【倪燕兒老師：什么樣的教科書是優(yōu)質教科書】倪燕兒老師以七年級歷 史與社會教科書為例，從“評估教科書的必示”四個方面為老師們作了解讀。倪老師提出， 從與同類教科書對比角度，教科書的難度應符 合多數(shù)學習者的能力水平；從學生用書角度， 教科書的活動設計應有助于提升學習者的核心素養(yǎng)；從教師用書角度，教科書的 范例應能提供科學的學科方法論。倪老師的報告，有助于歷史與社會教師增強專 業(yè)自信，完善教學策略與方法，并提供了課

10、堂教學改革的新視角。【應秀芳老師：七年級歷史與社會教科書存在的問題及對策】師結合七年級歷史與社會的主要內容，從“綜合性不盡顯”“適標性存疑點”統(tǒng)邏輯紊亂”“描述不盡不實” “實踐性不凸顯”五個方面解析了當前歷史與社會 教科書存在的問題及對策。應老師指出，針對歷史與社會教科書學科融合度不夠 的狀況，教師應突破邊界、加強融合，采用綜合性學習等行之有效的方法，力求 體現(xiàn)綜合課的魅力；針對歷史與社會教科書中內容適標性存疑點的問題， 教師應 把握用教材教的原則，注重對教材的整合與拓展；針對歷史與社會教科書實踐性 不凸顯的現(xiàn)象，教師應指導學生開展項目活動、主題活動等?！九巳试评蠋煟喊四昙墯v史與社會教科書的

11、利用與開發(fā)】 潘仁云老師認為，歷史與社會課程應注重學生批判性思維、審辯式思維的培養(yǎng)。歷史與社會課程標準在其課程目標三環(huán)節(jié)之“過程與方法”中提出要“學會獨立思考、提 出疑問、進行反思，逐步提高自主選擇與決斷的能力?！彼^“獨立思考”，即 不囿于某些現(xiàn)成結論的束縛；所謂“提出問題”，即對既定結論產生質疑；所謂“進行反思”，即對問題采用不同于常規(guī)的思路進行思考。如此，才能逐步提高 自主選擇與決斷的能力。潘老師以八年級歷史與社會教科書的問題及對策為例， 從提出問題、給出對策和生成資源三個方面進行了具體、詳實、有深度的解讀。1111 月 3030 日上午研討：本場研討由寧波市初中社會教研員陳天寧老師主持

12、。杭州市基礎教育研究室朱秋蓉老師作了題為 “用教科書”教的有效策略 的報 告；寧波市東恩中學胡乾暉老師與溫州市第八中學陳雯雯老師分別以從地圖上獲取信息、人的發(fā)現(xiàn)為例，探討“用教科書”教的有效策略，有理有據(jù)地 展示了教要科書是優(yōu)質教科書” “基于評估結果的教學啟應秀芳老“科書的利用與開發(fā)在教學實踐中的重要性，引發(fā)教師們諸多思考。【朱秋蓉老師：用教科書教學的有效策略】朱秋蓉老師從宏觀的角度，結合生動的教學案例，提煉出用教科書教 的“一、二、三、四、五”有效策略：“- 指基于一個課標，這是用教科書教學的基 礎,對用教科書教學具有統(tǒng)領的作用；“二 指明晰兩個內涵，即什么是教科書？什么叫用教科書教學？“

13、三”指厘清三對關系， 即教科書與教學內容的關系、用教科 書教與教教科書的關系、用教科書教與用教科書教學的關系；“四”指做好加、減、乘、除四則運算；“五”指協(xié)調五官發(fā)展?！竞瑫熇蠋煟河媒炭茣痰挠行Р呗浴亢瑫熇蠋熞跃C合探究一從 地圖上獲取信息為例介紹用教科書的有效策 略。胡老師用一個非常貼切的比喻來形容教師 與學生的關系，那就是廚師與吃客的關系，而 教科書就相當于是食物（以面包為例）。他認為， 首先要做好前期準備，如熟悉課程標準（規(guī)則）、了解自己的學生（顧客的喜好）、研讀教科書文 本（研究面包本身）等；然后確定教學目標，注意三維目標是一個統(tǒng)一整體；再 次確定有效策略，如“拆、棄（切面包）”

14、“補充（加黃油、果醬）”“改、編（做 成蛋撻、三明治等）”等。胡老師勉勵教師“既然選擇了教書匠，就要發(fā)揮自己 的才智，做大國的工匠”?！娟愽├蠋煟河媒炭茣痰挠行Р呗浴筷愽├蠋熞浴叭说陌l(fā)現(xiàn)”一 課為例，從一張照片引出教師對用教科書的糾結： 教科書用還是不用？教科書老 師是講還是不講？結合課堂實例分析，陳老 師指出：對于教科書而言，不同的視角和情 境導致了用還是不用，而即便是用，也并不 只是在形式上，需要調動學生的思維，培養(yǎng) 學生的核心素養(yǎng)。那么怎樣用好、講好教科 書呢？陳老師認為，用好教科書要“三有”： 心中有標、目中有人、眼中有書，需要對教科書進行拆分、重組和補充，這樣才 能提升課堂的思

15、維品質，促成課堂的有效教學?！皥D冊的利用與開發(fā)”專題研討I1111 月 2929 日下午，在紹興市初中社會教研員陳雅琴老師的主持下，宏達學校 藝術樓報告廳進行了基于歷史與社會學科教學策略的以“圖說”為主題的研討。 分別有溫州市初中社會教研員夏陳偉老師作題為圖說歷史與社會的價值或意 義的報告，諸暨市浬浦鎮(zhèn)中宋其偉老師作題為圖說歷史與社會讀本編制策略 的報告，還有臺州市白云中學郭崇潔老師作的 課堂圖說歷史與社會策略 報告 展示?！鞠年悅ダ蠋煟簣D說歷史與社會的價值或意義】夏陳偉老師從圖說之必 要、圖說之價值、圖冊之功能三個方面闡述了 歷史與社會圖冊運用在教學中的重要性。 他指 出，圖說是一種時尚，圖

16、說是一種傳統(tǒng)，圖說 也是一種科學；圖說具有強化時空定位、凸顯 圖文互證、回歸歷史現(xiàn)場等 獨特的價值；圖冊 具有知識補闕、難點突破、適度拓展等多種功 能。夏老師從古今史外的綜合視角，結合具體生動的教學案例加以分析， 極大地 拓展了教師們的視野與認識?！舅纹鋫ダ蠋煟簣D說歷史與社會讀本編制策略】 宋其偉老師則以歷史與 社會讀本編制入手，通過對讀本編制的整體構想呈現(xiàn)， 編制理論的深度解讀，名 師圖說實踐的舉例， 提出圖說讀本編制的四大 策略， 即“扣準圖說，區(qū)別說圖” “放大直觀， 避免抽象” “吃透課標，助力學習” “理順圖 序，理清邏輯”，并進而確定從學情定編制的 具體策略“關注閱讀圖式，促進認知

17、發(fā)展”“利 用情境聯(lián)圖，增加情感體驗”“設置學習活動， 引導自主探究” “適度課程拓展，提高讀本價值”。宋老師的報告既有理論的支 撐，又有詳實的案例，使與會教師深受啟發(fā)?！竟鐫嵗蠋煟?課堂圖說歷史與社會策 略 】郭崇潔老師則針對歷史與社會課堂圖說 闡述了有效策略。郭老師認為，首先要依標確 定學教思路，然后有效使用圖片資料，提出有 效使用歷史地圖的主要方法有“整體感知，局 部分析” “把握主題，解決關鍵” “圖文結合，互為補充”“前后聯(lián)系，多圖合用”“巧設問題，弓 I I 發(fā)思考”等。郭老師還以圖 文并茂的方式對地理類、歷史類地圖的課堂運用進行了梳理， 通過圖話過程、圖 說細節(jié)、圖知歷史等具體

18、方式，使圖說更加顯現(xiàn)其價值并更好地服務于教學?！白鳂I(yè)本的利用與開發(fā)”專題研討1111 月 3030 日上午，在宏達學校藝術樓報告廳，進行的是由湖州市社中社會教 研員費為群老師主持的利用作業(yè)本進行課堂教學的策略研討。首先，青田縣華僑中學陳興勇老師作了題為利用作業(yè)本進行課堂學教的理念與策略 的報告；接 著，宏達學校高冰倩老師利用作業(yè)本資源現(xiàn)場執(zhí)教了八年級歷史與社會唐的盛衰一課；再后，由嘉興市初中社會教研員陳海旺老師作題為作業(yè)本在課堂教 學中的使用策略的報告。【陳興勇老師：利用作業(yè)本進行課堂學教的理念與策略】陳興勇老師從利用作業(yè)本進行課堂學教的理念與策略兩方 面展開分析，重點闡述了如何對作業(yè)本進行二

19、 次開發(fā)、如何用作業(yè)本完成課堂學教任務、如 何借作業(yè)本進行課后教學診斷等具體策略，并 且提出了利用“電子作業(yè)”、“問卷星”等相 關互聯(lián)網(wǎng)資源，最大限度地開發(fā)和利用作業(yè)本 資源。【高冰倩老師：八年級歷史與社會唐的盛衰課堂展示】高冰倩老師開設了以“作業(yè)本的使用”為主題的八年級歷史與 社會唐的盛衰一課，她堅持以作業(yè)本為載 體，直接或間接利用作業(yè)本素材開展教學，按“唐之初識”“唐之貞觀”“唐之開元”“唐 之借鑒”四部分展開，充分發(fā)揮利用作業(yè)本導 入、講解概念、突破重難點、拓展提升等多種功能，切實提高作業(yè)本使用的有效性?！娟惡Ｍ蠋煟鹤鳂I(yè)本在課堂教學中的 使用策略】陳海旺老師闡述了作業(yè)本在課堂 教學中的使用策略，陳老師以“心的呼喚”開 篇，引出當前學生在學習中面臨的作業(yè)量大的 問題，通過調查嘉興一中實驗學校教師在教學中對作業(yè)本的使用情況，提出兩個