只有一個地球

1、只有一個地球說課稿教材分析：（一）內(nèi)容及地位：只有一個地球 是第十一冊第三單元三篇課文中的第二篇課文。 在 “導(dǎo)讀”中提出“學(xué)習(xí)本組課文，會遇到一些不懂的問題，要注意查 閱工具書和收集相關(guān)的資料， 理解課文中介紹的科學(xué)知識。 還要加強 同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體 努力，加深對課文的理解。 本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān) 知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，教育我們要精心保 護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解 課文的主要內(nèi)容。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗又 渺小

2、”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍 愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。第二課時教學(xué)目標：1、知識目標：了解地球的特點，地球上有限的資源及人類不加節(jié)制 地開采對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保 意識。重點、難點：教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和課外收集資料， 進行自主、 個性化的探究閱讀， 達到教學(xué)目標提出的感受地球之美， 從小樹立環(huán) 保意識的要求。教法與學(xué)法：基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用 了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)

3、習(xí)方式，努力構(gòu)建 開放而有活力的新型語文課堂。 始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是 學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。學(xué)情分析：小學(xué)六年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。 他們有了 獨立思考、分析的能力， 敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及 已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法， 說出自己的感悟， 并能夠按照自己的理 解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。 這些因素對本節(jié)課的教學(xué) 是非常有利的。教學(xué)流程（一）情境激趣：導(dǎo)語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢 ?請 跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧 !（ 課件播放宇航員在太空拍攝 的“可愛的地球”資料片。學(xué)生會看見一個旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，

4、聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境中。 ） 當宇航員目睹了地 球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢 ?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫宇航員 感嘆的那句話。（二）選讀探究 瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個地球太可愛了， 同時又太容易破碎了 ! ”讓學(xué)生抓住這個切入點，將自己最感興趣的 問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個探究主題。 （ 課件）1、 “地球美麗又渺小”、 2、“資源有限”、 3、“不能移居”然后引導(dǎo) 學(xué)生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。1、地球的美：（1）找出描寫地球外貌的句子 （課件）（ 一個晶瑩透亮的球體，上面藍色 和白色的紋痕相互交錯， 周圍裹著一層薄薄的水藍

5、色 “紗衣”。地球， 這位人類的母親， 這個生命的搖籃， 是那樣的美麗壯觀， 和藹可親。 ） 通過多種形式的讀，去感受地球的美。(2) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 6300 多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù) 字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。2、地球的易碎性：(1) 找出“地球的容易破碎” 具體體現(xiàn)在哪兒 ?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語 “枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生 資源”。(2) 再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞 地球資源的材料。(3) ( 課件 ) 出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲 音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強烈

6、震憾。此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒， 發(fā)出和宇航員一樣的感嘆： “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了 ! ”3、地球的唯一性：當學(xué)生選擇這一主題探究時引起學(xué)生爭辯： 在地球資源枯竭的時候， 我們能否移居到別的星球上 去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活。 得出“我們只有一個地球”的結(jié)論。( 三)升華情感 (課件)1、這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想 說的話。2、聯(lián)系實際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng) 該做些什么 ?（ 四）拓展遷移 （課件）構(gòu)思一幅宣傳畫， 設(shè)計一句廣告語或?qū)懸黄x后感， 宣傳保護環(huán)境的 重要性。五、

7、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出?？傊?，只有一個地球一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓 展思維。最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。附板書設(shè)計：9、只有一個地球保 美麗渺小 人 護 資源有限 人地 不能移居 有球責(zé)一、教材和學(xué)生分析只有一個地球是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié) 構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球 “美麗又渺小 ”、“資源有限 ”、 “不能移居 這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我

8、們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng) 絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的 “支架 ”，從而直觀、形象地獲取知識。二、教學(xué)目標、重難點說明針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標定位在：1、知識目標：學(xué)會本課七個生字，能理解 “渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅 ”等詞語； 了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。 教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)

9、，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提 出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學(xué)法說明基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作 交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。四、教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣 選讀探究 升華情感 拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說過： “入境始于親。 ”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計 了一段導(dǎo)語 ,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生 ”的境界。而后，一句

10、看似不經(jīng)意的問： “地球，你還想稱它為什么？ ”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán) 節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。（二）選讀探究在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上， 我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文， 引導(dǎo)他們抓住地球太可愛， 又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共 同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標指出的： 教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間， 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。1、地球的美當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形

11、式的朗讀和 對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里 ”、“一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在 于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性當學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的 “再生資源 ”和“不可再生資源 ”，然后 進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷 心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中 的現(xiàn)

12、象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了 “小語文、大社會 的教育理念。3、地球的唯一性當選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住 “至少 ”、“本來 ”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著，讓孩子 們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合 人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類 “不能移居 ”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、 處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（三）升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在 “小論壇 ”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文 實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康 的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什 么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等， 并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展