《親愛的漢修先生》第一課時(shí)

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容親愛的漢修先生共幾課時(shí)3課型閱讀指導(dǎo)第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀親愛的漢修先生一書的興趣。2.了解整本書大意,為學(xué)生閱讀整本書做鋪墊。3.通過閱讀書中的部分信件和日記,了解主人公鮑雷伊在寫作上的進(jìn)步,增強(qiáng)寫作的欲望和信心。教學(xué)重難點(diǎn)初步了解整本書的大意，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)過程調(diào)整一、觀察封面，質(zhì)疑*觀察封面，看圖說(shuō)話。（環(huán)境、人物、事件）*質(zhì)疑問題可能是：1書名為什么是“親愛的漢修先生”？2為什么說(shuō)“這本親愛的漢修先生勝過所有的作文書”呢？這本書中到底有什么寫作秘訣呢？二、讀“前言”，重點(diǎn)理解梅子涵先生對(duì)閱讀經(jīng)典童書的

2、感悟，理解美國(guó)詩(shī)人惠特曼的詩(shī)有一個(gè)孩子向前走去；理解“一輩子的書”。三、看目錄，認(rèn)識(shí)本書獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。這部作品的呈現(xiàn)方式很特別。全書都以書信的方式安排故事，通過鮑雷伊給作家漢修先生寫的信和日記，將所有的人、事、物貫穿其間。這種創(chuàng)作手法在少年小說(shuō)中并不常見，需要好好體會(huì)。四、認(rèn)識(shí)本書的主要人物，質(zhì)疑。漢修先生 鮑雷伊 媽媽 爸爸 法蘭德林先生 “土匪”五、看封底會(huì)讀書的同學(xué)不僅注意書的封面、目錄，還要留意封底。比如：作者簡(jiǎn)介、作品內(nèi)容概括、作品的評(píng)價(jià)等等?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這本書的大致了解。你認(rèn)為這是一本怎樣的作品？1作者：貝芙莉克萊瑞，美國(guó)作家，曾經(jīng)做過小學(xué)教師，在書籍的陪伴下長(zhǎng)大，是二

3、十世紀(jì)美國(guó)最著名的兒童文學(xué)作家之一。2紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)的由來(lái)等：美國(guó)圖書館兒童服務(wù)學(xué)會(huì)于1922年為紀(jì)念紐伯瑞而創(chuàng)設(shè)的獎(jiǎng)項(xiàng)。得獎(jiǎng)?wù)弑仨毷菍?duì)美國(guó)兒童文學(xué)有杰出貢獻(xiàn)者，并以美國(guó)公民及永久居民為限，自1922年起每年頒發(fā)給前一年度最杰出的美國(guó)兒童圖書作者。它與“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”齊名。“紐伯瑞獎(jiǎng)”每年頒發(fā)一次。不同的是，“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”是頒發(fā)給作家的，而“紐伯瑞獎(jiǎng)”是頒發(fā)給優(yōu)秀作品的。）3齊讀紐約時(shí)報(bào)、學(xué)校圖書館雜志、兒童文學(xué)雜志對(duì)親愛的漢修先生的評(píng)價(jià)。六、朗讀精彩片段，激發(fā)閱讀興趣1閱讀鮑雷伊的第一篇日記、對(duì)“蝴蝶樹林”的描寫和鮑雷伊征文獲獎(jiǎng)后與女作家一起用餐的片段，引導(dǎo)質(zhì)疑：聽了這三篇日記，你想說(shuō)什

4、么？2閱讀24、30頁(yè)，了解鮑雷伊的煩惱：午餐常被偷 再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。七、學(xué)生盡情地閱讀。讀書交流（學(xué)生在讀過一遍之后） 第二遍閱讀的問題設(shè)計(jì)：（讀書好習(xí)慣：邊讀邊思考）1你有寫日記的習(xí)慣嗎？你喜歡寫日記嗎？如果不喜歡？為什么？2鮑雷伊本來(lái)不想回答漢修先生的問題，為什么后來(lái)又回答了？而且越說(shuō)越多，并且照著漢修先生的建議寫日記？3你的爸爸媽媽都在身邊嗎？若有，你能體會(huì)鮑雷伊的心情嗎？若沒有，你有過鮑雷伊的感覺嗎？4學(xué)校里一直有人偷吃鮑雷伊的午餐，鮑雷伊是什么心情？為什么他花了很多時(shí)間做出來(lái)的防盜警報(bào)器，最后他又決定不用了？5鮑雷伊的爸爸媽媽離婚了，你對(duì)這件事情有什么看法？6如果你的朋友中有人因?yàn)榘职謰寢岆x婚而難過，你會(huì)怎么安慰他？7鮑雷伊把小狗“土匪”給了爸爸，為什么？如果你是鮑雷伊，你愿意把“土匪”給爸爸嗎？8學(xué)校