聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)生通過參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。（2）學(xué)生通過參加教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2能力目標(biāo)（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。（2）學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù) 信息歸納科學(xué)規(guī)律。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。3情感目標(biāo)（ 1）學(xué)生感受到自然界聲音的美妙與有趣

2、，激發(fā)好奇心和求知欲。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。（3）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探 索的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。 2教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。 小組準(zhǔn)備：紙片，梳子，幾塊石頭、水杯（盛有水） 、小鈴鐺【教材分析】教材通過插圖， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生活在聲音的世界里。 教材中的事例都是生活中常見 的現(xiàn)象， 是由學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中， 其中又穿插了很多小探究、 小

3、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，領(lǐng)悟聲音的奧秘。這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他章節(jié)比較簡(jiǎn)單， 關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課 堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)， 以鍛煉思維和提高能力為根本， 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)物理情 景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】學(xué)生比較熟悉聲現(xiàn)象， 但不知道聲音產(chǎn)生和傳播的基本原理。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)， 學(xué) 生是比較感興趣的。而且，通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸熟悉了探究的過程和方法。 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師要面向?qū)W生展示豐富多彩的聲音世界， 讓學(xué)生對(duì)大自然感興趣， 對(duì)聲現(xiàn) 象提出不同的問題，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用

4、心去探索?！驹O(shè)計(jì)思路】一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。 通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界， 從產(chǎn)生興 趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。聲音的產(chǎn)生： 1開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié) 論； 2討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。聲音的傳播： 1通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)；2教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。聲波： 因?yàn)楸容^抽象， 在這里不宜展開， 可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭

5、腦中初步產(chǎn) 生一個(gè)模型即可。聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及估測(cè)的設(shè)計(jì)問題， 有一定的難度，由“擊敲長鐵 管聽聲”事例引人啟發(fā)，讓學(xué)生拓展聯(lián)想。【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（1）教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。 例如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等 教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？ 學(xué)生回答教師： 從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？學(xué)生回答教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題， 并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué) 生剛才提出的問題中的某幾個(gè)， 并說明其

6、他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索， 也可以課后 去查找資料，自己先行研究。教師明確教學(xué)的研究目標(biāo)：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？?4）聲音傳播的快慢？探究性活動(dòng)一這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)一一小結(jié)一一事例交流。 1探索性活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā) 聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。活動(dòng)過程中要求學(xué)生： 體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動(dòng)： 用桌上的器材研究如何發(fā)聲

7、， 教師參與討論。 然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究 結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問題提出自己的見解。共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感覺。 學(xué)生得出結(jié)論：振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？活動(dòng)：敲打桌子 思考：聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？ 演示：擊鼓問題： 鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)， 你如何證明， 能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出 你的方法。演示：敲擊音叉 問題：你能想出什么辦法來證明音叉在振動(dòng)？ 從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體運(yùn)動(dòng)”的方法？2. 小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物

8、體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振 動(dòng)引起。3交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。說明：1學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能 多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法， 匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花， 利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。2交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討 論。例如，動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？ 猴

9、子和大象是怎么交流的？等等。同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外， 還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。探究性活動(dòng)二情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體（源）人耳（接受體），中間為傳聲物體（課桌）?；顒?dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。 感受聽到的聲

10、音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”）問題：那么液體是否也可以傳聲呢？討論：你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答 案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中， 教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問題：用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放 在什么地方比較合適？活動(dòng)：方案設(shè)計(jì)好

11、以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。1 聽到鈴聲；2 聽到人的說話聲；3聽見腳步聲；等等。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。搖推氣機(jī)聯(lián)想：大家一起出謀劃策， 想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個(gè)學(xué) 生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（ 2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。

12、及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播” 的正確結(jié)論。引導(dǎo)：通過剛才這一段的學(xué)習(xí)， 同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要介質(zhì)。 聲音不能在真空中傳播。 傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。聲波問題：聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。問題：1.誰能描述一下你看見了什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）2. 水面上為什么出現(xiàn)了水波？3. 我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？學(xué)生體驗(yàn)：抖動(dòng)手臂，弓I起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。問題：1.紙的振動(dòng)，會(huì)影響到周圍的空氣嗎？2.水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振

13、動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空 氣中會(huì)以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。 學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。聲速以及估測(cè) 情景：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的， 聽到的聲音要比演員的口形慢半拍， 這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。 我們把聲音在每秒種 傳播的距離叫聲速。多媒體顯示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺?、鋼鐵中的傳播速度。問題： 在一根空的長鐵管的一頭敲一下， 在另一頭可以聽到幾次聲音？ （搶答并說出理 由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)

14、傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。 說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題： 如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)：要測(cè)聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器 材？組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。 學(xué)生討論交流。說明： 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候， 要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過 近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng) 該給予鼓勵(lì)。回聲問題： 1. 如果對(duì)著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2. 這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？ 由此引入回聲的概念問題：如果對(duì)著

15、教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？ 學(xué)生討論：聽到回聲的條件學(xué)生總結(jié)： 1. 回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1S 以上。2.如果相差不到0.1S,回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。思考： 1. 開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲？2. 人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？ 多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”多媒體展示音樂廳、琴房的圖片 思考：為什么是這樣的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì)被吸收。【練習(xí)】1. 古代士兵為了能及早聽到夜襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上并把耳朵貼在地面上聽，以下 解釋錯(cuò)誤的是（ ）A 、 馬蹄踏在地面上，使土地振動(dòng)B、馬蹄聲可以沿地面?zhèn)?/p>

16、播C、馬蹄聲音在空氣中不能傳播D、聲音在土地中傳播比在空氣中快。2. 百米賽跑時(shí)，假如終點(diǎn)的記時(shí)員在聽見起跑的槍聲后才開始記時(shí)，他記錄下來的成績(jī)準(zhǔn)確 嗎？為什么？【小結(jié)】問題：我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 學(xué)生總結(jié)并發(fā)言?！景鍟O(shè)計(jì)】一、聲音的產(chǎn)生（一）聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。1. 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。2. 振動(dòng)停止，聲音立即停止。（二）發(fā)聲的物體叫做聲源 理解：固、液、氣體都能發(fā)聲。二、聲音的傳播（一）傳播條件1. 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2. 聲音的傳播需要介質(zhì)。3. 固、液、氣體都可以成為介質(zhì)。4. 聲音不能在真空中傳播。（二）傳播形式 聲波：聲源的振動(dòng)使它附近的空氣形成疏密相間的狀態(tài)，并且不斷地向遠(yuǎn)方擴(kuò)展。介質(zhì)聲源> 耳朵聲波（三）傳播快慢1. 聲音的傳播需要時(shí)間2. 聲速：聲音在單位時(shí)間里傳播的距離。3. 影響因素： 介質(zhì)不同，聲音傳播的速度不同。 溫度15 °C時(shí)聲速為340 m/s ,溫度每上升1