《核心素養(yǎng)下初中足球教學(xué)研究3700字（論文）》

核心素養(yǎng)背景下初中足球教學(xué)設(shè)計研究【摘要】核心素養(yǎng)對人的發(fā)展有獨特貢獻(xiàn)和作用，通過與初中足球課堂的結(jié)合，加之學(xué)科獨特教育價值在學(xué)生身上體現(xiàn)和落實來完成對學(xué)生的足球水平發(fā)展。本文從足球教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置、評價設(shè)置，以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析，設(shè)計出一套較為完善的初中足球教學(xué)方案，優(yōu)化初中足球教學(xué)，提升學(xué)生的足球水平?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；足球教學(xué)；體育引言黨的十八大以后，我國把振興足球作為發(fā)展體育運動、建設(shè)體育強國、振奮民族精神、重塑國民意志的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，把校園足球的發(fā)展置于提高中國足球運動普及程度和競技水平、實現(xiàn)中華民族足球強國重要支撐的戰(zhàn)略地位。核心素養(yǎng)引領(lǐng)當(dāng)代教育改革的第三大思潮，讓人們掌握最能讓人適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的品格與能力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行各個方面的學(xué)習(xí)，從而能夠應(yīng)對社會不斷發(fā)展所帶來新的挑戰(zhàn)。目前，我國大多數(shù)中學(xué)開設(shè)足球教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的足球技術(shù)以及核心素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的初中足球教學(xué)中，受到多種因素的影響，足球教學(xué)效果并不理想。因此，本文從對足球教學(xué)進(jìn)行研究，設(shè)計出較為完善的教學(xué)方案。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。校園足球的教學(xué)目標(biāo)指向性針對性更加明顯，就是為了培養(yǎng)學(xué)生在足球方面的興趣愛好，通過學(xué)生階段校園生活對足球項目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到強身健體培養(yǎng)社會合作精神的大的目標(biāo)。筆者針對初中三個不同的年紀(jì)，分別設(shè)計出足球教學(xué)的目標(biāo)，如下表所示。表1中學(xué)校園足球教學(xué)目標(biāo)概要年級教學(xué)目標(biāo)七年級1.樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的足球動作2.發(fā)展運球踢球接球等基本組合技術(shù)能力以及基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)意識3.培養(yǎng)合作意識和規(guī)則意識八年級1.主動參與足球?qū)W習(xí)2.逐步提高組合技術(shù)能力以及與同伴的協(xié)作能力3.強化規(guī)則意識，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法九年級1.主動參與足球?qū)W習(xí)2.通過更多的實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生在比賽中技戰(zhàn)術(shù)的運用能力3.強化規(guī)則意識，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要有著三個特點。其一，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點分年紀(jì)水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)充分考慮到該階段學(xué)生的特點，所以要求引導(dǎo)學(xué)生使其樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的足球動作，語言表達(dá)能力和身體控制能力更進(jìn)一步，有能力有條件可以開展運球、踢球、接球等基本組合技術(shù)能力的教學(xué)，以及培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)意識、合作意識和規(guī)則意識。其二，目標(biāo)設(shè)置關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。強調(diào)參與足球的積極性與情緒調(diào)節(jié)能力，從學(xué)習(xí)足球參與足球過程中完成“立德樹人”，將運動能力遷移到社會生活之中，面對生活中的困難可以不屈不撓，具備核心素養(yǎng)要素。其三，目標(biāo)設(shè)置關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，不只是強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。在參與足球、樂于學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)足球，逐步提高組合技術(shù)能力以及與同伴的協(xié)作能力、進(jìn)一步提高學(xué)生在比賽中技戰(zhàn)術(shù)的運用能力，強化規(guī)則意識，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，這些目標(biāo)均與社會參與屬性掛鉤，講求責(zé)任擔(dān)當(dāng)，校園足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣培育運動能力，不論之后的社會生活或是往足球?qū)I(yè)方向發(fā)展都能適應(yīng)。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置初中校園足球內(nèi)容分為：游戲比賽、球感、技術(shù)、知識、身體素質(zhì)5個類別。根據(jù)年級的不同，分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，如下表所示。表2初中校園足球?qū)W習(xí)內(nèi)容（以40課時為例）類別內(nèi)容課時（%）教學(xué)要點七年級游戲比賽足球游戲、足球比賽16（40）1.以游戲法為主要教學(xué)方法2.以比賽培養(yǎng)對足球的興趣球感踩球、拉球、撥球、跨球8（20）技術(shù)腳背外側(cè)運球4（10）腳內(nèi)側(cè)踢球、接球8（20）知識足球故事4（10）身體素質(zhì)柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力—八年級游戲比賽足球游戲、足球比賽16（40）1.以游戲法為主要教學(xué)方法2.以比賽培養(yǎng)對足球的興趣球感踩球、拉球、撥球、扣球、跨球8（20）技術(shù)腳內(nèi)側(cè)、腳背正面運球6（15）腳內(nèi)側(cè)踢球、接球、腳底接球6（15）知識足球基礎(chǔ)知識4（10）身體素質(zhì)柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力—九年級游戲比賽足球游戲、足球比賽20（50）1.以游戲法為主要教學(xué)方法2.以比賽實戰(zhàn)培養(yǎng)足球能力球感踩球、拉球、撥球、扣球、跨球、繞8字4（10）技術(shù)腳內(nèi)側(cè)、腳背正面運球4（10）腳內(nèi)側(cè)踢球、接球、腳底接球4（10）一拉一停4（10）知識足球文化知識4（10）身體素質(zhì)柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力—從上表中可以看出，針對初中三個年級設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，主要具有四個特點。其一，把該階段的校園足球教學(xué)內(nèi)容分為幾大類別。教學(xué)內(nèi)容極大類別涉及方面很廣，游戲比賽、球感、技術(shù)、知識、身體素質(zhì)都有涉及，該階段內(nèi)容與校園足球教學(xué)目標(biāo)是相符的，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)按時按量完成之后，對大多數(shù)學(xué)生掌握技術(shù)、知識、提高精神品質(zhì)、增強團(tuán)隊意識的目標(biāo)是很有幫助的。在七年級更注重基礎(chǔ)，在九年級則是以足球游戲為主，在實戰(zhàn)中成長。其二，強調(diào)自主發(fā)展重要性。不論是初中校園足球的教學(xué)要點，還是核心素養(yǎng)視角下的要求，都明確表示要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，自主發(fā)展自主參與足球運動，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力、通過比賽來提高學(xué)生所學(xué)的技術(shù)水平提高球感，能很好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。其三，注重人文底蘊的培養(yǎng)。人文底蘊是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架中文化基礎(chǔ)方面的組成要素，示范課教學(xué)內(nèi)容知識類別中明確有足球故事、足球基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)，不單只注重踢足球，還告訴學(xué)生足球相關(guān)文化背景知識，既培養(yǎng)了足球運動人口，還培育了足球文化人士。其四，多種形式發(fā)展身體素質(zhì)。柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力對足球運動起著至關(guān)重要的作用，課程對與這些能力的發(fā)展雖然沒有劃分明確的課時來專門進(jìn)行教學(xué)，但是從側(cè)面反映出要把這些身體素質(zhì)的聯(lián)系融入平時的教學(xué)中，在球感技術(shù)的練習(xí)中、在游戲比賽的過程中同時完成對身體素質(zhì)的提高，這需要以學(xué)期為周期來統(tǒng)籌把握，避免偏廢做到全面發(fā)展，也是對教學(xué)過程與方法提出了潛在的要求。三、教學(xué)評價設(shè)置核心素養(yǎng)的重要意義決定了發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程應(yīng)該是這樣一種互動、對話與體驗的生成過程，即初中校園足球立足于運動技能和技術(shù)的基礎(chǔ)性，在運動技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的參與體驗和情感需求，幫助學(xué)生體驗和獲得技能背后的價值，實現(xiàn)學(xué)生運動學(xué)習(xí)中的知識和意義的自我建構(gòu)，形成一種合作性的、活動性的與反思性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)過程中所要實現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容并不會主動地呈現(xiàn)給我們，需要在目標(biāo)預(yù)設(shè)下用生成的觀點去認(rèn)識它、了解它和發(fā)現(xiàn)它，在核心素養(yǎng)視角下初中校園足球課堂教學(xué)目標(biāo)會新增相應(yīng)內(nèi)容，具體對應(yīng)到評價方面，也要有核心素養(yǎng)的指標(biāo)。在目前的研究階段來說，可以直接參照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架三大方面、六個指標(biāo)、十八個要點來指定評價維度，再往深層次探究則會發(fā)現(xiàn)有一個這樣的邏輯：以“核心素養(yǎng)”為起點，發(fā)展出了強調(diào)學(xué)生主體的“學(xué)生核心素養(yǎng)”和強調(diào)應(yīng)用方面的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，我國的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)則更加偏向于學(xué)生核心素養(yǎng)，體育與健康教育方面則有“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”。具體到校園足球的開展與教學(xué)，應(yīng)當(dāng)發(fā)展出足球核心素養(yǎng)，制定出更加明晰更加契合足球的核心素養(yǎng)評價指標(biāo)。四、教學(xué)方法設(shè)置學(xué)校體育從雛形發(fā)展到現(xiàn)代所存在的形式，在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是每次都是按照教師提前設(shè)定好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，特別是在新課改的要求下從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，學(xué)校體育應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實際發(fā)展?fàn)顩r來制定有一定自主性和差異性的個性化學(xué)習(xí)。不論是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式還是現(xiàn)在倡導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)過程中都會有一定的偏差，甚至認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)就是探究學(xué)習(xí)了，這種認(rèn)識只在表層，無法達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的深層次需求。新方法設(shè)計不在名稱上的新，而在于用心，使用新方法不是說拋棄傳統(tǒng)的運動訓(xùn)練方法不適用，而是要結(jié)合創(chuàng)新。比如，傳統(tǒng)校園足球體育課堂教授學(xué)生踢高遠(yuǎn)球，用分解練習(xí)法來說無非把整個提高遠(yuǎn)球的動作分為幾個部分，每個部分分開練習(xí)，熟練以后進(jìn)行完整動作練習(xí)，這又運用到了完整練習(xí)法，反復(fù)聯(lián)系該動作又用到了重復(fù)練習(xí)法。這一過程難免枯燥乏味，對于中學(xué)生來說，特別是對于足球興趣并不高的學(xué)生，是難以體會到樂趣的。那么在核心素養(yǎng)視角下從樂學(xué)善學(xué)要點出發(fā)，首先，我們分析練習(xí)該動作最主要發(fā)力點在于股四頭肌，大腿發(fā)力帶動小腿前擺將球擊出，無球練習(xí)難以找到真正的發(fā)力感覺，有球練習(xí)對于剛接觸足球的學(xué)生來說又有一定的難度，因此，可以使用踢鞋的方法來鍛煉發(fā)力的感覺，老師讓學(xué)生站成一排，將鞋帶解松掛在腳上，盡可能的將鞋踢高踢遠(yuǎn)，鞋子橫飛的場面是一定會讓同學(xué)們開懷大笑的，在這一過程中還可以比拼誰踢地最高最遠(yuǎn)，在歡樂的氛圍中一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步?？偨Y(jié)初中體育一直都是教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，但是，隨著素質(zhì)教育的深入，對于體育教學(xué)更為重視。足球是體育教學(xué)中常見，且深受學(xué)生喜愛的一項運動，筆者通過對足球教學(xué)的設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，以及教學(xué)方法進(jìn)行了分析，試圖以這種教學(xué)方式，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)下初中足球教學(xué)的完善，提升初中生的足球水平。參考文獻(xiàn)[1]一帆.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[J].教育測量與評價,2016(09):34.[2]席連正,毛振