《搭石》教案

1、 搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 東羊市小學(xué) 吳苗教學(xué)目標(biāo)：     1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：     1體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。     2理解體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為

2、他人著想的人性美。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了什么是搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景。那么，搭石究竟美在哪里？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮胃S作者的思路，走近搭石，感受搭石的美。二、 師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？具體哪些事構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自由讀課文第2-4自然段。生：搭石的美通過(guò)走搭石體現(xiàn)出來(lái)。生具體說(shuō)：第二自然段描寫(xiě)老年人走搭石，第三自然段描寫(xiě)一行人走搭石，第四自然段描寫(xiě)年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的情景。三、（1）交流第二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適

3、的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。你們從“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”這些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？  通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到老人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。師：你現(xiàn)在就是這位老人，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是生自由說(shuō)。師：正是這個(gè)小心的踏，幾個(gè)來(lái)回的踏，讓我們感受到這位老人的善良，師：（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（大屏幕出示：更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)

4、霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）指2名同學(xué)說(shuō)，其余同學(xué)接讀。師小結(jié)：在字里行間，在同學(xué)們的朗讀聲中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)。板書(shū)：為他人著想  讓我們一起帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。老師引讀，學(xué)生接讀。齊讀這句話.（大屏幕出示“上了點(diǎn)年歲的人。直到滿意了才肯離去?！辈⒂貌煌{(diào)標(biāo)出上面六個(gè)詞。）  師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是（學(xué)生

5、齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、 一行人走搭石是怎樣的情景呢？師：家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，叫作？生：緊走搭石慢過(guò)橋。師：課文中是怎么具體描寫(xiě)的？生： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語(yǔ)段“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?“協(xié)調(diào)有序  清波漾漾  人影綽綽”變紅）師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這

6、是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：讓我們加入到走搭石的人群中，（指兩名同學(xué)：師生合作著讀一讀。）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男生走前面，女生走后面。師：前面的生（男）：抬起腳來(lái)師：后面的生（女）：緊跟上去（速度漸快，引讀三

7、遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞體會(huì)得很好。你們還從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)什么？生：師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用豐富的想像，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)， 生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這

8、么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣給人美感。師：指名讀。（大屏幕出示這幾句話。）師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)面前，誰(shuí)還能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)面里呢？師：再指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。師：，全班齊讀。師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看大屏幕（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人-畫(huà)一般的美感!師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。指名讀。師：同學(xué)們，作者在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀詩(shī)（生齊讀詩(shī)）

9、師：寒來(lái)暑往，作者在搭石上一遍遍走過(guò)，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（生再次融情齊讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，（寫(xiě)板書(shū)：音樂(lè)美、畫(huà)面美）師：這的確是家鄉(xiāng)的（指著板書(shū)）-生：一道風(fēng)景五、師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？師：指名讀文中的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面”師：你覺(jué)得哪些地方令你感動(dòng)？生：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！保ㄉ杂傻刈x幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。伏得是那樣恭敬

10、，是那樣心甘情愿啊， 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要。師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)。師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋?/p>

11、指課件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老敬老。師：他們的這份美好情感也是（指板書(shū)）謙讓，友好，尊老敬老生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景。師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀？生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石。生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石。生3：假如一個(gè)盲人走搭石。生4：假如懷抱著小孩的媽媽來(lái)走搭石。師：假如，誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，完成大屏幕上的填空。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)