《月光啟蒙》課堂實(shí)錄

1、月光啟蒙課堂實(shí)錄師：你望著天上一輪皎潔的明月，會(huì)想到些什么？生：我會(huì)想到李白的詩(shī)句：窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：這首詩(shī)寄托了李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念。生：我也想到了詩(shī)句：明月幾時(shí)有，把酒問青天。生：我想到了嫦娥奔月的故事。師：哦，你仿佛看到了嫦娥吃下了仙藥，飄飄然地飛向了月宮。生：我仿佛看到了吳剛伐木的情景。生：我想到了蘇軾的水調(diào)歌頭：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：上學(xué)期我們學(xué)過一首優(yōu)美的詩(shī)歌打開大自然綠色的課本，還記得作者是誰嗎？生：孫友田。師：對(duì)，孫友田是一位煤礦詩(shī)人。今天，我們來學(xué)習(xí)他的又一篇美文 生：月光啟蒙（齊讀）。師：月光非常柔

2、和，讓我們?cè)僖黄瘕R讀課題生：月光啟蒙（齊讀）。師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，并且完成了閱讀日志，現(xiàn)在老師就來考考同學(xué)們生字詞的掌握，誰來讀？生：籬笆 時(shí)辰 洗澡 混沌 鳳凰 猛地 篩大米 割荊草 蓮花落 紅帳子 天資聰穎 豁然開朗師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)字音要提醒大家注意。聽出來什么？生：時(shí)辰的“辰”單字讀chén，在詞語里應(yīng)該讀輕聲chen。師：你帶著大家讀一遍。生：請(qǐng)大家跟我讀：時(shí)辰。師：前面一個(gè)詞讀正確了嗎？生：應(yīng)該讀líba，輕聲。師：我們一起來讀這些詞語。生齊讀。師：讀得是字正腔圓，非常正確。那么，這些詞語的意思，你都能理解嗎？生：我不理解“蓮花落”是什么意

3、思。師：誰來為她解答？生：“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。師：“蓮花落”是一種說唱兼有的曲藝藝術(shù)。課文中有這樣一句話，請(qǐng)你讀生：讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：“混沌”在這句話里是什么意思呢？生：無知無識(shí)的樣子。師：那“豁然開朗”是什么意思？生：就是一下子明白了什么。師：哦，讓混沌的童心豁然開朗，這就是生：?jiǎn)⒚?。師：讀了課文，你們知道母親用什么讓一顆混沌的童心得到了啟蒙呢？生：母親唱歌謠，唱童謠，猜謎語，講故事，讓作者一顆混沌的童心豁然開朗。師：你的預(yù)習(xí)工作做得很充分。課文共寫了母親唱的兩首歌謠和三首童謠，童謠也是歌謠的一種，適合兒童。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀這五首歌謠。生自由大聲地讀歌謠。師：讀了這些

4、歌謠，歌謠給作者帶來怎樣的啟蒙呢？小組再去讀讀這些歌謠，請(qǐng)你讀讀合作小貼士。生：合作小貼士：1、讀一讀。組長(zhǎng)確定一首，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，盡情地讀一讀。2、說一說。讀者歌謠，你仿佛看到了什么或感受到了什么。3、做好小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)。師：哪一組先和同學(xué)們分享你的閱讀收獲？生：我們組最喜歡的是第一首歌謠：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。我從這首歌謠感受到了母親很勤勞，白天忙了一天，晚上還趁著月光在新衣服呢。我們小組匯報(bào)完了，請(qǐng)其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。師：誰來評(píng)價(jià)一下？生：我覺得她讀得很有感情，感受說的也不錯(cuò)。生：她讀得讓我身臨其境。師：我們來看這首歌謠：洗得白

5、白的，曬得脆脆的。讀起來很有節(jié)奏，有著詩(shī)的韻味。一起來體會(huì)體會(huì)。生齊讀。師：接下來哪一組來交流？生：我們小組最喜歡的歌謠是第二首。先聽我們來讀一讀：月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。（小組內(nèi)輪讀）我們從這首歌謠中仿佛看到了：一輪彎月掛在天上，我和媽媽坐在月亮上，我們?nèi)チ嗽颇?。去云南的路很遙遠(yuǎn)，我們飛了很久。一到云南就看見一只美麗的鳳凰落在挺拔的梧桐樹上。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋了瓦屋后來有蓋了一棟小竹樓。東樓和西樓都蓋上了，鳳凰又?jǐn)[了擺頭，蓋了南樓遮住了太陽。我和母親在院子里快樂地生活著。我們小組匯報(bào)完了

6、，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充或提意見。生：我們組還有補(bǔ)充，“鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓”，我從這里感受到了人們對(duì)美好生活的向往之情。師：你還能感受到人們對(duì)美好生活的向往。剛才這一組通過輪讀來解讀了這首歌謠。讀得也很入情，而且還想象出了歌謠中的畫面。這一組可以獲得“最佳合作獎(jiǎng)”。×××也講得特別好，鳳凰是傳說中的百鳥之王，它能給人們的生活帶來巨大的變化。下面我們帶著美好的希望和想象，也來讀一讀。生齊讀。師：還有三首童謠，哪些小組剛才討論的？生：我們最喜歡第二首童謠，我們先來讀一讀這首童謠：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來。老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。這首歌謠實(shí)在有趣，我仿

7、佛看到：一只小老鼠偷偷摸摸地爬上了燈臺(tái)，偷喝燈油。喝得肚皮圓滾滾的，都下不了了。小主人看見了，說：“老鼠老鼠你別急?！比缓螅€(gè)貍貓來嚇嚇?biāo)?。從中，我開出了這只小老鼠特別饞嘴，這個(gè)小主人也非常調(diào)皮。我們小組匯報(bào)完了，請(qǐng)其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。生：我覺得他們說的小老鼠十分機(jī)靈可愛，讀得也很好。生：我還能從他們的朗讀中，體會(huì)到這首童謠的有趣。師：誰能讀得更有趣一點(diǎn)？指名讀。師：他讀的時(shí)候，不僅用上了表情，還用上了動(dòng)作，把趣味讀出來了，起生齊讀。生：我們組最喜歡第一首童謠。這首童謠很有趣，而且里面的小紅孩也很勤勞能干。這首童謠很有韻律，我們想拍著手來讀一讀：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯

8、。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。（拍手讀）我們小組匯報(bào)完了，請(qǐng)其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。生：我覺得他們組很有感情，可以獲得“最佳小組合作獎(jiǎng)”。師：這首童謠“小紅孩，上南山”，都是幾個(gè)字幾個(gè)字的？生：三個(gè)。師：讀起來朗朗上口，特別有節(jié)奏，一起來試一試。生齊讀。師：誰能用我們的方言來讀一讀這首童謠？生用方言讀。師：很有趣，還有我們喜歡的小貓小狗們，掌聲！繼續(xù)交流。生：我們組喜歡的是第三首童謠，請(qǐng)×××和×××來讀一讀。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。我覺得這首童謠中的毛娃真可愛，

9、他一會(huì)哭，一會(huì)笑，一會(huì)醒，一會(huì)睡。生：聽了這首童謠，我仿佛看到了自己的童年生活。那時(shí)候無憂無慮，想要捉蝴蝶就捉蝴蝶，想要玩耍就玩耍。師：還從童謠想到了自己的童年呢。生：我來唱一唱這首童謠。（掌聲?。┥何矣X得她唱的很好聽。師：這些童謠就可以隨便用一個(gè)調(diào)子把它唱出來。你們組獲得“最佳展示獎(jiǎng)”。生：我們組也很喜歡這首童謠。我們是用拍手的方式來讀這首童謠的，十分有趣。（生拍手讀童謠）師：節(jié)奏越來越快，有趣嗎？生：有趣。師：我們來看這首童謠：毛娃哭住瓦屋，毛娃笑，坐花轎，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得這首童謠很押韻。師：嗯，每句話都押韻了，讀起來生：朗朗上口。師：我們一起來讀出它的韻味，可以拍著手讀。生拍手

10、齊讀。師：讀得真好。讀著這五首歌謠，你覺得這些歌謠會(huì)給作者帶來怎樣的啟蒙呢？生：會(huì)讓作者懂得要勤勞能干。師：勤勞能干就能創(chuàng)造出美好的未來，對(duì)未來的美好生活充滿著向往。（板書：愛生活）生：對(duì)未來充滿無盡的快樂。師：歌謠美不美？生：美！師：讀起來也沒有節(jié)奏？生：有！生：這些歌謠和童謠都很像詩(shī)，寫出了作者的心。師：掌聲送給她，她悟出了這些歌謠在作者的心中播下了文學(xué)的種子。（板書：愛文學(xué)）所以，作者說，這些歌謠讓一顆混沌的童心生：豁然開朗。師：讓我們一起走進(jìn)作者童年的那個(gè)夏夜。（配樂）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的生齊讀第一自然段。師：童年的夏夜如何美妙？生：童年的夏夜非常美妙，一輪明月升在夜空，月色灑滿了籬

11、笆小院。生：我覺得童年的夏天不僅景美，而且人也美。媽媽忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一身白布褂子，在草堆胖摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。師：母親的懷抱很美。生：我感覺母親唱歌謠也很美。師：這樣的月色，又有著母親動(dòng)聽的歌謠，童年的夏夜給作者留下的印象永遠(yuǎn)是生：美妙的！師：文中說在這樣靜謐的夏夜，一輪明月高高地掛在夜空，作者就這樣依偎在母親的懷抱里，母親就這樣摟著作者，聽著動(dòng)聽的歌謠。（播放第二首歌謠的吟唱）師：聽著母親的吟唱，此時(shí)你有什么感受？生：我感到母親的聲音如同天籟。生：聽著母親的歌聲，我仿佛來到了幽靜的山谷里，聽到了叮咚的泉水，令人心曠神怡。師：真是太美了！生：母親的歌聲令人陶醉。師：作者的感

12、受和同學(xué)們是一樣的，他在文中這樣寫道誰來讀？生讀第四自然段。師：聽著你的朗讀，我仿佛也嗅到了一點(diǎn)芳香的音韻。誰再來讀一讀，讓這芳香的音韻飄得更遠(yuǎn)些。指名朗讀。師：太美了！聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受。掌聲在哪里？我想到了我們班一位同學(xué)，在閱讀日志上寫下了這樣的疑惑，請(qǐng)×××給大家讀一讀你的疑惑。生：音韻是聽到的，文中卻說“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。師：說說體會(huì)，也可以結(jié)合剛才聽到的母親的吟唱。生：我覺得是母親洗完澡之后的沐浴露，飄得特別香。生：我覺得母親動(dòng)聽的歌聲就像花兒的芳香，所以小院立即飄滿了芳香的音韻。生：我覺得母親的歌聲像花兒的香味

13、那樣沁人心脾。生：我覺得母親的歌聲很優(yōu)美，在那幽靜的小院里，顯得很芳香。生：我覺得母親動(dòng)聽的聲音就像花兒散發(fā)出的縷縷幽香。師：對(duì)呀，母親的嗓音甜美，就像花兒散發(fā)的香味，令人陶醉。這就是作者孫友田感受到的芳香的生：音韻。師：一起來讀一讀，讓芳香的音韻飄滿我們的教室。生齊讀第四自然段。師：讀得真好。文中還有一處景讓老師感受到很美。生：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：母親在月光下，為什么會(huì)像一尊玉石雕像呢？生：因?yàn)槟赣H在我心中就像玉石一樣美麗。生：很有可能是他的母親在月色的照耀下，像一尊玉石雕像。生：我覺得母親穿上了白布褂子，而且在作者心里母親很偉大，一般都是給很偉大的

14、人雕像的。生：我覺得母親在作者心中很美麗。師：母親很美麗，很圣潔。我們一起來體會(huì)體會(huì)。生齊讀這一句。師：母親在月光下唱的那些生：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。師：母親不識(shí)字，怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，然后畫出有關(guān)語句。生：我是從第五小節(jié)的第三句開始讀的，“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。師：母親聽誰唱？生：聽外婆和父親唱。師：現(xiàn)在又唱給誰聽了？生：唱給作者聽了。師：這就叫代代相傳。生：還有“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”。師：這里有兩個(gè)“長(zhǎng)”，意思一樣嗎？說說你的理解

15、。生：“不長(zhǎng)五谷”的“長(zhǎng)”是是生長(zhǎng)的意思，“卻長(zhǎng)歌謠”的“長(zhǎng)”是產(chǎn)生的意思。師：能連起來說說對(duì)這句話的理解嗎？生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長(zhǎng)五谷，卻產(chǎn)生歌謠。師：作者的家鄉(xiāng)的土地十分貧瘠，黃沙遍地，它長(zhǎng)不出五谷。但是就在這片貧瘠的土地上，歌謠給作者創(chuàng)造了豐富的精神生活。母親通過這些歌謠，將對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)生活的熱愛，傳給了作者。所以，作者在文中寫到生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：一首首歌謠唱過了，母親就給我生：講故事。師：講生：嫦娥奔月的故事。師：還講生：牛郎織女天河相會(huì)的故事。師：原來高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界，你覺得從小聽著這些神話故事長(zhǎng)大的孩子，

16、會(huì)怎樣？生：我覺得他將來會(huì)成為一個(gè)專門寫童話故事的作家。生：會(huì)使作者的想象力更加豐富。師：對(duì)呀，母親就是用這些神話故事來激發(fā)作者的想象。（板書：激想象）師：可是作者還不想睡，糾纏著母親給他生：猜謎語。師：你們喜歡猜謎語嗎？為什么喜歡？生：因?yàn)椴轮i語是一個(gè)考驗(yàn)人，益智累的游戲。生：因?yàn)椴轮i語很有趣。師：很有趣，猜中了特別開心。生：猜謎語猜對(duì)了就會(huì)感覺這個(gè)人特別聰明。師：猜謎語既有趣，還能益智，能啟迪人的智慧。（板書：?jiǎn)⒅腔郏煟鹤髡叩哪赣H就是在月光下給作者講故事、猜謎語、唱歌謠，給了作者最初的啟蒙。作者對(duì)他的母親滿懷著感情之情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文最后一段充滿深情的文字。生自由讀。師：課文中說

17、“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！逼鋵?shí)，母親給我的，又何止這些呢。老師有感而發(fā)，也仿寫了一句，誰來讀？生：母親用謎語把聰明才智，伴著月光給了我，讓我打開了理想的大門。師：其實(shí)，母親給我的還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)，用詩(shī)的語言來表達(dá)。師：一起來分享小詩(shī)。生：母親用歌謠把美好的期盼，伴著月光給了我，讓我的一生都樂觀向上。生：母親用歌謠把文學(xué)的種子，伴著月光給了我，讓我走進(jìn)文學(xué)的殿堂。生：母親用歌謠把濃濃的詩(shī)意，伴著月光給了我，讓我童心飛揚(yáng)。生：母親用故事把神奇的想象，伴著月光給了我，讓我的思想插上想象的翅膀。生：母親用童謠把幽默風(fēng)趣，伴著月光給了我，讓我的童年充滿了樂趣。師：讀到這兒，你猜猜作者為什么要用“月光啟蒙”來做課題呢？生：因?yàn)槟赣H是在月光下讓作者得到了啟蒙。師：所以要用“月光啟蒙”作為題目，有道理。生：母親給作者啟蒙就在籬笆小院，而月光就是來襯托他們的。生：因?yàn)槟赣H在月光下給作者唱童謠