《秋天的懷念》課堂實錄

1、秋天的懷念教學(xué)實錄一、教材分析秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。語文課程標準指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)

2、生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。二、教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。三、教學(xué)準備1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。四、課堂實錄一、導(dǎo)入：同學(xué)

3、們這節(jié)課我們就來學(xué)習史鐵生的散文名篇讓我們來齊讀課題。生讀：秋天的懷念，師：讓我們深情一點，再讀課題。生讀。二、自由讀文，初步感知師：同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：表格師：什么樣的表格？生：空白的表格師：在學(xué)習過程中我們不斷地充實它豐富它，建構(gòu)它，要想填好表格，我們必須把課文讀好，請同學(xué)們自由讀課文，一會兒我請你說一說課文的主要內(nèi)容，聽清楚了嗎？開始。生：讀文師：讓老師聽到你們朗朗的書聲。生：讀書。師：好了，同學(xué)們，聽你們朗朗的書聲真好，你們讀得真投入，讀懂了故事了嗎？誰來說一說課文的主要內(nèi)容？把你讀懂的說給大家。生：我知道了作者史鐵生，他媽媽很想讓他陪媽媽去看一下北海的花，但是他一直沒有

4、答應(yīng)她，最后一次，他媽媽央求他，他終于答應(yīng)了，結(jié)果他媽媽重病離開了。三、研讀部分：師：他讀懂了課文的內(nèi)容，同學(xué)們，剛才這位同學(xué)在回答問題的時候，提到了課文的兩個人物，是誰和誰呀？生：是我和媽媽。師：是文中的母親和我，剛才同學(xué)提到了課文中一個非常重要的情節(jié)，看花，你們看看課文幾次提到看花？生：兩次師：兩次是誰提出來的？生：媽媽師：看成沒有生：沒有師：最終有沒有看成？生：沒有師：最終有沒有看成？生：看成了。師：是誰帶我去的？生：妹妹師：所以課文三次提到看花，剛才我們讀了一遍課文，理解了課文的主要內(nèi)容，還知道了課文的主要人物和情節(jié)，現(xiàn)在，請你們看老師在黑板上寫幾個詞語。同學(xué)們一起來讀。生：癱瘓、憔悴

5、。師：這兩個詞是寫的誰和誰嗎？生：史鐵生和母親師：同學(xué)們，這四個字還是本課的生字，齊讀這幾個字，（觀察）這幾個字是怎么寫成的？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：癱瘓兩個字都是病字旁，憔悴兩個字是豎心旁。師：他們都是形聲字，是嗎？還有嗎？生：癱瘓和生病有關(guān)，憔悴和心情有關(guān)系。師：好，同學(xué)們，讓我們看癱瘓是文中的我病在腿上，憔悴是文中的母親急在心上，疼在心上，同學(xué)們，雙腿癱瘓后，我的脾氣怎樣呢？書上有一個詞，是什么？生：暴怒無常師：我們回到課文中，找一找看看我的暴怒無常體現(xiàn)在哪里？把句子劃下來。誰來把劃下來的句子給大家讀一讀？生：“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會

6、猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！睅煟哼€有沒有？生：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：讓我們看看從這里面哪些語句當中能夠體會出此刻的我暴怒無常？”生：“我狠命地捶打這兩條可惡的腿”和“我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”還有“我會突然把面前的玻璃砸碎?！睅煟核膸讉€動作：砸、摔、錘打這幾個字是生字，砸和摔還是要求會寫的字，指導(dǎo)書寫，我們來寫這兩個字，砸字，石字旁，加一個匝，摔字，提手旁加一個率，還有一個我們以前學(xué)過的錘字，請同學(xué)們齊讀。生：砸、摔、錘。師：同學(xué)們，此時詞課要把心中的怒火和怨恨發(fā)泄出去呀，怎么來讀？生：砸、摔、錘。師：同學(xué)們想一想，此時此

7、刻的我砸碎的，摔破的，錘毀的是什么呀？你們能不能明白史鐵生內(nèi)心的苦？生：他砸的都是說明他內(nèi)心的痛苦 。師：說得好，讓我們帶著體會，再讀一讀這段話，體會21歲年輕人遭遇不幸他的內(nèi)心有多痛苦，多絕望?！半p腿癱瘓后”一二。生：齊讀第一段。師：同學(xué)們，你們把史鐵生的內(nèi)心感受都讀了出來，就是在這樣的情況下，課文第一次提到母親要帶兒子去北?？椿ǎ赣H是怎樣說的？我是怎樣回答的？找到了嗎？生：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活

8、著有什么勁！”師：這一次兒子斷然拒絕了，同學(xué)們，看到了我如此的自暴自棄，母親怎能不日益憔悴呢？與此同時，她要帶兒子到北?？淳栈ǖ脑竿灿訌娏遥匆豢磿?，這一次，母親又是怎樣說？兒子是怎樣回答的？生：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？師：好，請坐，同學(xué)們，從“什么時候”你讀出了什么？生：作者很不耐煩。師：還有嗎？生：作者不愿意去和母親看菊花師：此時此刻母親的心情怎樣呢？分角色讀第三自然段生：分角色讀第三自然段。師：同學(xué)們的合作很不錯，糾正字音：一會兒，一起說一下。你能體會母親的心情嗎？誰來說一說？生：母親此時的心情很高興師：此時此刻，母親非常高興，

9、我們看表格，對比兩次提到看菊花兒子的不同表現(xiàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？母親為什么高興？生：兒子上次拒絕，而這次卻同意了。師：同意了就高興成那樣嗎？生：因為他兒子終于可以去看一下了。師：說得好，他有看花的心情了是嗎？同學(xué)們，你們看，哪怕兒子的一點點細微的變化，都會影響到母親內(nèi)心的心情冷暖來，從這里，我們讀到了母愛，現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，母愛還流淌在哪些細節(jié)哪些舉動中，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找，圈一圈，劃一劃師：你來說，生：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親臨死之前，還惦記這我和我妹妹。師：同學(xué)們你們看，這句話的后面是省略號，母親沒有說完的話是什么呢？你

10、能替母親說完嗎？生：母親讓我和妹妹在一起好活。師：你讀懂了母親的話，還有嗎？生：讓我和妹妹在一起好好生活著。師：好，接著生：讓我們好好或者，長大后，不要氣餒。師：說得好，不要氣餒，讓我們記住這句話，這也是母親對一雙兒女的愿望嗎？你還從哪兒看出了母愛？生：第一自然段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里我感覺到我生病之后，母親把精力都放在了我身上。所以她的花都死了。師：他說出了自己的體會，但有一個字音不準確生：“侍弄”。師：還有嗎？生：從第二自然段：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。母親非常心疼自己的兒子，他

11、雙腿癱瘓了。師：是啊，母親之所以如此憔悴，是因為她也重病在身呀，兒子的一些舉動讓我們看出他暴怒無常，哪些舉動體會到母愛呢？生：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個?！彼鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。我覺得母親特別替兒子著想，跑和踩是動詞，她怕兒子想起自己癱瘓在床。師：同學(xué)們看，跑和踩這兩個字有什么特點？生：都是足字旁師：你還能說帶有足字旁的字嗎？生：踢，跳，路，師：可現(xiàn)在這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼也成了母親在乎的字

12、，母親多謹慎呀。同學(xué)們，看到我在砸，在摔，母親是怎么做的呢？生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，我從這里讀出了，當我憤怒的時候，母親她總是躲出去，當一切恢復(fù)沉寂，她有進來。師：是啊，一個躲字，知子莫若母啊，從這里我們讀出了母親對兒子的一片深情，讓兒子盡情發(fā)泄，還有哪里？還從哪個細節(jié)你讀出了母愛？生：我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”師：一撲一抓，看到兒子在錘打雙腿，母親不在躲了，從這里我們讀出了母親的心疼呀。你們看，母愛就是這看似平常的點點滴滴，

13、這里沒有一處直接寫出母愛這兩個字，但是通過這些細節(jié)，卻讓我們感覺到了母愛無處不在，寫得躲細膩，多傳神啊。帶著體會在讀母親的對話，老師相信，你們走進了母親的內(nèi)心世界，一定能讀得最好。生：分角色讀第三段對話。師：他們讀得怎么樣？把掌聲送給他們，非常好，他們再現(xiàn)了母子對話的情景。我也被你們感動了，老師也是一位母親，我也想讀一讀母親的話，我們合作好嗎？師生合作分角色讀對話?！八鋈チ?。就再也沒回來?！蓖瑢W(xué)們，課文還有兩次提到母親出去了，回想一下，這一次和頭兩次有什么不同嗎？生：她再也沒有回來。師：再也沒有回來是什么意思？讀懂了嗎？生：過世了。師：那么作者為什么不用上“過世、去世”這樣的字呢？生：師：是

14、啊，因為史鐵生不忍，不愿接受這樣的事實，他多么希望這次母親像往常那樣出去回來，出去回來，（音樂起）她出去了，就再也沒回來，同學(xué)們，這篇文章，是母親去世后七年后寫的，同學(xué)們想一想，年輕的作家用什么樣的心情，用他的筆，寫這短短的十個字呢？生：遺憾、悔恨。師：帶著他的悔恨來讀。生：他出去了，就再也沒回來。師：還有嗎？把你的體會讀出來，生讀。師：還有嗎？生：悲痛。讀。師：同學(xué)們，她出去了，就再也沒回來，字字含淚，字字含情?。∽屛覀円黄饋碜x。生：齊讀師：母親去了，她留給史鐵生的最后一句話是？生：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”師：母親就這樣離去了，她留給這個世界的最后一句話是？生再讀。師：同學(xué)

15、們，這才是母親啊，她帶著這樣的牽掛離開，她的兒女讀懂了母親的話，你們看，在史鐵生免去，是一個何等絢麗的秋天，誰來讀讀這段話？生：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活師：讓我們來看，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的生：淡雅、高潔、熱烈、深沉。師：在秋風中正開得爛漫，同學(xué)們現(xiàn)在懂了，懂得了母親的良苦用心了嗎？，她為什么要帶兒子去北?？淳栈ㄑ剑可簬煟涸绞怯L傲霜，菊花越是開的爛漫，母親就是希望她的一對兒女能夠樂觀、頑強，又是秋天，這是是哪個秋天？老師告訴你們，這篇文章是

16、他七年后寫的，這個秋天是哪個秋天呀，她出去了，就在也沒回來。是啊，看到這爛漫的菊花，他怎么能不懷念他的母親啊？在讀最后一段。生讀。師：你把這樣一份懷念讀了出來。又是秋天，還是哪個秋天？生：師：代表著新生活的開始，這是史鐵生獲得新生的那個秋天，讓我們帶著對生活的熱愛，帶著昂揚和激情，再讀這段話。生齊讀。師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，老師想問大家，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？你還想換些什么呢？生：偉大師：還有生：很愛自己的兒子師：還有生：堅強師：還有，站起來說生：對生活充滿希望師：說得好，堅強，偉大，慈祥的母親已經(jīng)不再了，而她像菊花淡雅，高潔，熱烈深沉的母愛已經(jīng)在史鐵生的心里留下了生：秋天的懷念。師：同學(xué)們，在這個秋天里，史鐵生還會錘打自己的雙腿嗎？生：不會。師：還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？生：不會師：還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？ 生：不會。師：你看到一個怎樣的史鐵生？生：樂觀的生：開朗的師：是啊，我們看到的再也不是那個因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生了，史鐵生用你們剛才所說的樂觀、堅