《盤古開天地》反思

1、語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！盤古開天地教學(xué)案例 東風(fēng)小學(xué) 王懿慧語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：（1） 掌握本課生字詞，欣賞文中優(yōu)美詞句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。（2） 理解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。（3） 正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀課文來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。教具：多媒體、課件課時(shí)：3課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)分析1、 課前兩分鐘：交流課前收集的神話故事（利用多媒體）。2、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)字詞。一、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課

2、文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。二、課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)回顧課文，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、串講課文內(nèi)容。3、回顧課文，本文講了一件什么事？三 、小組交流（適時(shí)播放幻燈）1、本文中，哪些段落或語(yǔ)句最讓你感動(dòng)，請(qǐng)畫出來(lái)，并在組內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)孩子思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：很久很久以前，天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的？天地分開后，盤古是怎么做的？盤古倒地后，他的身體發(fā)生了哪些變化？注

3、意讓孩子發(fā)現(xiàn)并找出第二自然段的反義詞。）2、學(xué)完這篇課文，你懂得了什么？1、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。2.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。四、小結(jié) 剛才我們學(xué)習(xí)了盤古開天地這則神話，你有話要說(shuō)嗎？（評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)

4、得最好） 讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，也是學(xué)生自我總結(jié)不斷積累，思想上自我教育的過(guò)程。讓學(xué)生質(zhì)疑不明白的問(wèn)題，目的是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力。 五、拓展： “他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露” 請(qǐng)你接著往后寫。 1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2、對(duì)課文知識(shí)的鞏固。 3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教后反思： 這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊

5、抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多

6、樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只

7、游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但

8、說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。我們的名族小學(xué)教學(xué)案例 東風(fēng)小學(xué) 王懿慧教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握本課生字詞，欣賞文中優(yōu)美詞句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。（2）理解課文內(nèi)容，感受學(xué)校的優(yōu)美快樂(lè)。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來(lái)。（2） 了解課文大致內(nèi)容。教具：生字卡片、教學(xué)掛圖課時(shí)：3課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)分析1、 直接

9、導(dǎo)入，暢談收獲：師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（推測(cè)：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。2、 自讀課文，感悟語(yǔ)言、快速瀏覽課文，你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？ 、生自由朗讀課文。三、整體把握（適時(shí)播放幻燈）、師：作者是懷著什么樣的感情來(lái)寫這篇文章的？你是

10、從哪些語(yǔ)句具體體會(huì)到的？生找句子并品析?！斑@就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”課題“我們的民族小學(xué)”。指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。、師：作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？細(xì)讀體味第一節(jié)：你讀懂了什么？你好像看到了什么樣的情景？練習(xí)說(shuō)句子，品味語(yǔ)言。超市里水果真多，有，有，有，還有。商場(chǎng)里玩具可多了，有，有，有，還有。比較體驗(yàn)表達(dá)效果：早晨，從山坡上，從走來(lái)了許多小學(xué)生。早晨，許多小學(xué)生從山坡上從走來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團(tuán)結(jié)友愛之情。細(xì)讀體味第小節(jié)：你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？給你什么感覺？指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。細(xì)讀第小節(jié)：哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？你

11、從這些句子中感受到了什么？體會(huì)相關(guān)句子，并仿寫第句，突出“靜”且寫具體?！安煌褡宓男W(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！薄斑@時(shí)候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了聽著同學(xué)們讀課文?！薄按蠹以诖笄鄻湎逻B松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。”老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們能幫助老師解決嗎？課文在寫小學(xué)生們活動(dòng)的同時(shí)，為什么還要寫這些小動(dòng)物呢？啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動(dòng)物的？為什么寫？有什么作用？指導(dǎo)朗讀本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀

12、課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。 在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)

13、，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！彼?、總結(jié)： 學(xué)了這篇課文，你有話要說(shuō)嗎？（評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好） 讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，也是學(xué)生自我總結(jié)不斷積累，思想上自我教育的過(guò)程。讓學(xué)生質(zhì)疑不明白的問(wèn)題，目的是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力。 五、拓展：、摘錄文中優(yōu)美詞句。、積累背誦自己喜歡的段落。 “教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本

14、，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。 教后反思：我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了

15、學(xué)生的悟性、靈性。 在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽?！绷硗猓瑢W(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！边@樣的合理猜測(cè)，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美??！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我