《雷雨》展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思

1、雷雨展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思（網(wǎng)絡(luò)資源）一、課題導(dǎo)言：一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇雷雨。雷雨不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。有人說，雷雨是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！庇腥苏f，“說到雷雨，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！碑?dāng)然也有人說，雷雨不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因為雷雨里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。這是一個青年的激情之

2、作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近雷雨，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！二、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。2、走進(jìn)作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)

3、自己的認(rèn)識和觀點。5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強(qiáng)生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。三、過程和資源：（一）準(zhǔn)備階段：1、利用課外時間閱讀原著。（鏈接“在線閱讀”內(nèi)容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾聲）2、觀看電影雷雨。3、反思提示：（1）你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？（2）關(guān)于雷雨，哪些問題是你有興趣深入、并需要解決的？能具體明確地把問題描述出來嗎？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？（3）準(zhǔn)備階段你完成任務(wù)的情

4、況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果情況不佳，要及時彌補(bǔ)。（二）課堂研讀討論：1、設(shè)問提示：要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）曹禺是如何創(chuàng)作雷雨的？他自己對雷雨有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什么幫助？周樸園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？你對

5、周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？在你看來，雷雨究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內(nèi)涵。有人說，雷雨一天之內(nèi)讓三個人死掉、兩個人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上

6、好還是去掉好？曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”你能體會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？你欣賞雷雨的語言嗎？請結(jié)合具體實例說說雷雨的語言風(fēng)格和表現(xiàn)力。將原著和電影進(jìn)行比較，看改編、增刪了些什么內(nèi)容，對電影改編的效果進(jìn)行評價。（其他問題略去）2、網(wǎng)上資源研讀：要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。鏈接關(guān)于整體賞評的資料：中國現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料、曹禺談、李健吾談、曹禺劇作的變化、（節(jié)選）教學(xué)探微等十篇。鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：的誕生、曹禺生平及創(chuàng)作、第三只眼睛看曹禺等五篇。鏈接關(guān)于

7、作品主題思想的資料：永遠(yuǎn)的雷雨（王蒙）、要么自由，要么發(fā)瘋、對于神秘誘惑的憧憬等。鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：我喜歡的繁漪和周沖、評中的人物、人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化、繁漪形象辨析、沉默的魯侍萍、關(guān)于周樸園等八篇。鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：論曹禺戲劇語言的抒情性、談?wù)劦恼Z言等。鏈接同齡人對雷雨的見解：人性的生存悲劇、的戲劇沖突等。3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。6、學(xué)習(xí)反思：你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你

8、閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時“質(zhì)疑”過材料嗎？閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？討論時你及時地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？（三）撰寫文章：1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺?、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源

9、，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于雷雨的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。（四）交流借鑒：1、論壇交流。2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。教學(xué)反思：首先，從整個教學(xué)流程來看，實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵作用。第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑