3.《走遍天下書為侶》綜合資料

1、3.?走遍天下書為侶?綜合資料一、教材解讀1課文簡說。品讀課文 ,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人單獨駕舟環(huán)繞世界旅行 ,在蒼茫的大海上以書為侶 ,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程 ,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友 ,書似家 ,每讀一遍都像故地重游 ,會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書 ,真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論 ,本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精-一遍又一遍地讀。作者以單獨駕舟環(huán)繞世界旅行 ,只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始 ,引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻 ,即反復地讀一本書 ,如老友重逢 ,每日回家 ,故地重游 ,總會有新的發(fā)現(xiàn)

2、,新的收獲 ,新的驚喜 ,來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設 ,列舉了“一遍又一遍地讀的方式和方法 ,只要從不同的角度反復地讀 ,就會常讀常新 ,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致 ,語言淺顯易懂 ,角度新穎 ,表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問 ,靈動鮮活的比喻 ,以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西 ,不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖 ,一是引導學生把握主要內容 ,體會作者走遍天下書為侶的原因和方法 ,感悟作者對讀書的熱愛 ,并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣說明觀點的 ,他的說明方法及表達方式 ,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果 ,增加語言積累；三

3、是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容 ,體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。2詞句解析。1對句子的理解。你喜愛的書就像一個朋友 ,就像你的家。作者將書喻為朋友和家 ,確實是一種妙喻。朋友和家 ,人人皆有 ,而且感情深摯 ,充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見 ,家日日都回 ,卻不會生厭 ,反而有新的發(fā)現(xiàn) ,新的收獲。以常見的事物為喻 ,生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新 ,讀而不厭。這真像與另一個人同船而行。這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書的方式方法后的由衷感慨。從不同的角度以不同的方式去讀 ,無論是理解故事內容 ,揣摩寫作目

4、的 ,續(xù)編故事 ,品味寫法 ,還是積累所得 ,都能讀得津津有味 ,收獲頗豐。書 ,不是枯燥的、呆板的 ,而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目?走遍天下書為侶?相照應 ,相對照。一本你喜愛的書就是一位朋友 ,也是一處你想去就去的故地?！肮实?,指書已讀多遍 ,了解并熟悉；“想去就去 ,是說方便 ,隨心所欲 ,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友 ,就像你的家 ,“這真像與另一個人同船而行 ,到現(xiàn)在的“就是“也是 ,愈加表達出了作者對書濃郁的情感 ,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。從某種意義上說 ,它是你自己的東西 ,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！耙磺€讀者就有一千個哈姆

5、雷特 ,這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法 ,收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀 ,對書有獨到的見解 ,才能使書真正內化為自己的東西。2對詞語的理解。毫不猶豫：一點也不遲疑 ,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上 ,自己會堅決地選擇一本書 ,表達了對書喜愛的程度 ,鮮明地亮出了自己的觀點。二、教學目標1認識4個生字 ,會寫9個生字。正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內容 ,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法 ,并受到

6、啟示。4感受作者對閱讀的熱愛 ,繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習 ,逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。三、教學建議1教學前 ,可安排一次“以此為侶 ,其樂無窮的活動：如果單獨駕舟環(huán)繞世界旅行 ,只能帶一樣東西供自己娛樂 ,你會選擇什么 ,為什么？在設想中 ,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由 ,還可以引導學生展開辯論。然后引出課題 ,激發(fā)學生的閱讀興趣。2本文是一篇說理性的散文 ,“形散神不散正是本文的特點?？梢圆捎靡韵陆虒W步驟：1初讀全文 ,重點交流對主要內容的把握 ,作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方 ,還可提出不懂的問題。2“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西 ,不管你看過多少遍這一觀點

7、 ,作者是如何表達出來的。3反復地讀一本書的方式方法有哪些 ,你受到了哪些啟發(fā)。3教學時 ,要重點引導學生體會作者對書的情感 ,對閱讀的熱愛。教師要以作者的假設為線索 ,幫助學生讀懂課文。開始作者假設單獨旅行 ,只能帶一樣東西 ,如果問到自己 ,會毫不猶豫地答復“我會選擇一本書。然后又進一步假設別人感慨 ,自己的答復是愿意讀上一百遍 ,讀到能背誦的程度 ,說明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西 ,不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里 ,如何反復地讀書 ,如有人為伴。在層層遞進的假設中 ,一步步說明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法 ,用于指導課外閱讀。4要注重有感情的朗讀

8、。文中雖沒有人物對話 ,但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論 ,字里行間洋溢著對書的熱愛之情 ,要指導學生讀好。第一自然段假設的提問 ,所羅列的事物要讀出疑問的語氣 ,作者的兩次答復要讀得肯定、堅決 ,給人以勿庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？要讀出反問的語氣。作者設想的“你的語言 ,要讀出感慨與驚奇 ,還要引導學生結合自己的生活體驗 ,將自己的感受融進去。5對于讀書之樂、愛書之情 ,作者的表達很獨特 ,要引導學生體會。除通篇都用的假設外 ,作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法 ,尤其是一

9、些靈動鮮活的比喻 ,增強了文字的表達效果?！澳阆矏鄣臅拖褚粋€朋友 ,就像你的家；“這真像與另一個人同船而行；“一本你喜愛的書就是一位朋友 ,也是一處你隨時想去就去的故地；“走遍天下書為侶等 ,將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物 ,顯得活潑而又形象 ,簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密 ,閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來 ,還要讓學生仔細品味、欣賞 ,并抄寫下來 ,到達積累語言的目的?！伴喿x鏈接中的詩歌?神奇的書? ,以比照、夸張和想像 ,寫出書的神奇：能開闊眼界 ,領略人生真諦 ,是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里 ,體會作者的寫法 ,然后結合實際交流自己的感受和理解 ,并有感情地朗讀 ,最好背誦下來。6教師要提醒學生注意一些字的字形。如“豫的左邊的是“予不是“矛 ,“零的下邊是“令不是“今 ,“某的上邊是“甘不是“廿。一些筆劃較多