新課標下如何提高中學生的英語寫作水平

1、新課標下如何提高中學生的英語寫作水平    文章摘要：通過寫作，作者的情感得到宣泄與寄托，思想認識得到提純和提升，進而把寫作當作一大樂事和一種精神上的撫慰。(李亦園)由此可見英語寫作的重要性。                         廣東省樂昌市坪石鎮(zhèn)坪梅中學/李德前 中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和

2、傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。（英語課程標準解讀）新的英語課程標準也對全日制義務(wù)教育、普通高級中學各個階段、各個級別的英語寫作教學提出了不同的要求。近年來，書面表達在高考和中招考試占了全卷相當重的比率。英語寫作，不僅可以驗證作者的思想觀點、寫作宗旨、生活態(tài)度與人生哲理，查驗作者對待錯誤缺點的認識，使之人生與思想境界得到凈化和升華，而且還可以充分調(diào)動作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可發(fā)，有悟可寫。通過寫作，作者的情感得到宣泄與寄托，思想認識得到提純和提升，進而把寫作當作一大樂事和一種精神上的撫慰。(李亦園)由此可見英語寫作的重要性。 那么，新課標下,如何提高中

3、學生的英語寫作水平呢？我國著名的教育專家王初明先生認為：“寫長法”可以通過“以寫促學作文教學”來達到寫作的目的。新課標下的英語寫作，理應使學生的自主性和個性角色得到充分發(fā)揮！一、“語言知識”夯基礎(chǔ)，“源頭活水”不盡來。 中學英語基礎(chǔ)知識，主要包括語音、詞匯、句型、句法與語法（含時態(tài)、語態(tài)等）等。詞匯、句型、句法與語法等這些要素綜合運用，詞成句，句成段，段成節(jié)，節(jié)成章，一篇文章于是應運而生，否則“巧婦難為無米之炊”也。 1、夯實基礎(chǔ)，“習得”詞匯。英語寫作中,學生最感頭疼的,就是詞匯問題。學生只有主動地、積極地、不斷地積累、豐富、鞏固和應用英語詞匯，打好英語語言 “基礎(chǔ)”，才能搞好英語寫作。詞匯

4、的積累方法略述如下：（1）、通過“識記”，不斷累積詞匯。有意識記和無意識記相結(jié)合，意義識記和機械識記相結(jié)合，藉以學習、積累和鞏固英語詞匯。有些詞匯可以采取“機械識記”和“有意識記”的辦法，牢記于心，邊學邊用；有些詞匯則可以通過“日常活動”、“師生互動”的方式，自然而然地達到嫻熟運用的程度，譬如，英語老師每天都會詢問值日生：“Who is on duty today”? 說得多了、問得多了，學生自然就耳熟能詳，on duty 這個詞匯自然就會用了。關(guān)于英語詞匯的“識記”，有如下幾種方法：通過單詞的讀音和拼寫識記單詞按音節(jié)拼寫單詞，識記單詞通過單詞的結(jié)構(gòu)識記單詞（注意詞匯的內(nèi)外部變化、基本的構(gòu)詞法

5、）通過單詞的意義識記單詞（注意單詞的詞匯意義與語法意義）重視單詞的運用（注意詞組搭配、英美詞匯的差異、同義詞與反義詞的辨析等）。(鄔展云) （2）、通過“閱讀”補給，廣泛積累詞匯。絕大多數(shù)中學生盡管通過從小學、初中再到高中的學習，從教材上獲得了一些常用詞匯、常用句型的有關(guān)知識，掌握了一些簡單的語法，但這遠遠不夠，他們還必需通過擴大閱讀量來獲取更多、更豐富的語言知識，以加強英語寫作訓練，提高英語寫作水平。“閱讀使人明智，閱讀使人曉理，閱讀使人通心竅”，誠如是也。通過閱讀英文版的文學作品、報刊雜志、廣告詞、產(chǎn)品說明書等，學生不僅可以擴大詞匯量，了解英語的表達習慣，獲取更多的信息（諸如英美等西方國家

6、的人文歷史、地理環(huán)境、體育衛(wèi)生、風土人情等），為英語寫作建立“數(shù)據(jù)庫”和“儲備倉”，而且可以提高自己學習英語的興趣，增強英語寫作的決心、恒心和自信心。中國有句老話：“讀書百遍，其義自見”。教學實踐證明：大聲“朗讀”和經(jīng)?！伴喿x”英文，有助于學生識記和積累英語詞匯，有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感，有助于促進學生形成正確的英語思維，有助于學生了解不同的英語文體及寫作方法，有助于提升學生的英語寫作水平。通過“閱讀”，學生逐步把習得的詞匯、長短句乃至整篇的文章牢牢地存儲在腦海里，寫作起來，就能較為迅速地提取有用的詞匯和信息，輕松便捷而又靈活自如。(何廣鏗) （3）、通過“聽說讀寫”，鞏固和積累詞匯。英語

7、詞匯的鞏固和積累，無疑需要通過“聽說讀寫”來實現(xiàn)。英語的聽、說、讀、寫四者之間相互滲透、互為基礎(chǔ)，而又密切關(guān)聯(lián)、相輔相成、相得益彰。通過聽與讀的訓練，可以領(lǐng)會和理解對方的思想；通過說與寫，則可以用言語表達自己的思想與情感、陳述自己的意見與主張、闡明自己的觀點與立場等。寫的能力通過聽說讀的訓練得以實現(xiàn)，而聽說讀的能力又通過寫的訓練得到培養(yǎng)和提高。教師既可以要學生“聽寫”、也可以要求學生“讀寫”英語單詞、詞組、習慣用語，甚至于句段與章節(jié)。只有將“寫”的訓練貫穿于教學的全過程，寓“寫”于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生“寫”的能力。2、把握中心，“拓展”詞匯。在英語詞匯學習與運用詞匯

8、的過程中，要活學活用英語詞匯和拓展詞匯訓練?！盁捲~法”，姑且稱之為“中心詞練習法”，即選定某一個詞，利用其不同形式、不同時態(tài)、不同語態(tài)或替換不同的人稱(充當主語)來練習“造句”，效果是很明顯的。以動詞clean為例，不同時態(tài)、不同語態(tài)、不同主語的情況下，就有不同的動詞形式：(1)、Tomoften cleans the classroom，but he doesnt always clean the classroom.（一般現(xiàn)在式）(2)、Tomcleaned the classroom yesterday afternoon.（一般過去式）(3)、Toms brother is /was

9、cleaning the classroom.（現(xiàn)在/過去進行時）(4)、I have /He hascleaned the classroom already.（現(xiàn)在完成時）(5)、The classroom has been cleaned by me/him.（被動式）etc.通過進行替換練習，句子造得多了，時態(tài)、結(jié)構(gòu)掌握了，寫起英語句子與英語作文來，便會熟能生巧，水到渠成。3、活學活用，“靈動”詞匯。關(guān)于詞匯，英語新課標對學生提出了一定的要求：了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

10、學會使用一定數(shù)量的單詞和習慣用語或固定搭配。當然，同時也要學習和掌握一定的語法知識：了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；理解和掌握描述人和物的表達方式；初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；理解和掌握描述具體事物和具體行為發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式，等等。(英語課程標準解讀)在進行詞匯學習與詞匯記憶時，首先要學會“觸摸”文字，做到盡可能多地譴詞造句，活學活用；其次，盡可能多地把正在學習、記憶的詞匯串聯(lián)在一起，形成語意相關(guān)的句段；再次，創(chuàng)設(shè)一些具體的情景、圖像、環(huán)境，盡可能多地運用所學過的單詞、短語、句式、句型，展開豐富想象，口頭說出或以作業(yè)、日記的形式寫出一定篇幅的文章來。 4、自我實現(xiàn)

11、，“激發(fā)”興趣。培養(yǎng)與激發(fā)學生積極運用詞匯進行英語寫作的興趣，使之做到：勤動手、勤動腦。英語寫作是需要培養(yǎng)興趣的。興趣的培養(yǎng)不僅與學生本人固有的“興趣愛好”有關(guān)，也與其“目標實現(xiàn)”有關(guān)，學生一旦取得進步、獲得成功，就會產(chǎn)生更大的“興趣”，因此提倡：短期目標與長期目標相一致；成功體驗與創(chuàng)新發(fā)展相一致積累了豐富多彩的英語詞匯,寫起英語作文來,就能左右逢源,得心應手，一氣呵成。在教授七年級（新目標）英語（上冊）Unit5的最后一節(jié)課時，教師把單元中出現(xiàn)的單詞ping-pong bat, tennis racket, computer game, soccer ball, volley ball, l

12、ike, have 等投影在屏幕上，鼓勵學生寫一篇“即興作文”。學生們一邊嘴中念念有詞，一邊饒有興趣的“寫”起英語作文來。他們變換不同的人稱，妙筆生花，用I,He,She,We,You,They做主語，運用不同的句型，寫出了自己和別人的愛好等。通過“第一次”的訓練獲得了成功的喜悅，他們的“寫作”興趣慢慢地上來了。二、“片段訓練”是方式，英語寫作實打?qū)崱?英語寫作訓練中最有效、短期內(nèi)最能立竿見影的方式，應該首推“片段訓練法”了。這種訓練，形式不拘一格（如日記周記、演講稿、小品文、小故事、內(nèi)心獨白等等），篇幅可長可短，時間可緊可慢，操作起來十分便捷實用。教師既可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫“即興作文

13、”，然后當堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的；或者讓學生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現(xiàn)學生的主觀能動性與團結(jié)合作意識，而且有利于學生共同進步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負擔、增強了訓練的時效性，又可使學生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學生在家里進行“自我訓練”，無論什么主題，無論什么時候，只要有事可寫、有物可寫、有人可寫，皆可。 1、詞匯片語歸類與收集很多學生經(jīng)常抱怨單詞難記易忘，好不容易“記”了一些單詞、詞組，卻又配不上用場！英語詞匯固然多而雜，然而利用科學的記憶方法，就能取得事半功倍的效果。譬如，可以嘗試按照詞性與對象、屬性（如食品、飲料、

14、水果、蔬菜、動物、植物等）對單詞進行歸納與整理，既便于集中記憶，又便于隨時取用。有一些片言只語，也不容忽視。如Look out !Take care!No smoking! No parking!I cant help laughing ! etc.“天道酬勤”，只要善于積累與運用，就一定有驚人的喜悅與收獲。2、句型句式的運用（1）英語中常見的句型有：簡單句，由一個主語（或并列主語）和一個謂語（或并列謂語）構(gòu)成的句子。并列句，由and, so, but, yet, or等并列連詞把兩個或兩個以上的簡單句連在一起而構(gòu)成的句子。復合句，由一個主句和一個或一個以上的從句構(gòu)成的句子。（2）英語中也不乏

15、一些富有一定特征的句式，運用得當，定能為文章增色不少。如Here comes the bus !I find/think/believe it interesting to fly kites.There is no time to think about it.Its very kind of you to help me.He hit me on the nose. etc.多記多寫，定能“功到自然成”。3、英語語言的習慣用法英語寫作，自然應該遵循英語語言的習慣。如英美人初次見面問候: “How do you do”? 再次見面則說: “How are you”?再譬如,marry sb.

16、表示“某人嫁(或娶) 某人”，get married 表“已婚”等等。英語寫作必須注意這些“細節(jié)”和“習慣”的語言表達法。三、“寫作習慣”需培養(yǎng)，展開“想象”之翅膀。 絕大多數(shù)學生對待英語寫作的態(tài)度是嚴肅認真的，但是也有一部分人喜歡信手涂鴉，敷衍了事，沒有良好的寫作心理素質(zhì)。對待這部分學生，教師就很有必要幫助其提高思想認識，使之放下包袱，拋開畏難情緒，養(yǎng)成良好的寫作習慣，以積極、輕松、樂觀的態(tài)度，主動、熱情地參與到英語寫作訓練中來(章兼中)。1、抓好“命題作文”與“想象作文”的訓練。對學生進行“命題作文”、“想象作文”訓練，不失為比較行之有效的拓展思維、發(fā)揮空間想象力、增強學生邏輯思維的好方法

17、。譬如，給出材料或命題，讓學生改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫文章，要求學生給故事添加情節(jié)、添寫故事開頭或結(jié)尾；或是讓學生概括文意、描寫人物、表述因果、陳述己見；或是讓學生寫所見所聞所想所感，寫學習心得體會、通知、會議、消息、信件，寫自己的心里話。這種“任務(wù)型”的寫作訓練方法，作用明顯，效率較高。此外，可以“延伸課堂”，組織學生去參觀、訪問、旅游，通過“第二課堂”的熏陶、通過大自然的洗禮，使學生的形象思維和“空間想象力”得以增強，使之放飛“想象”的翅膀。曾經(jīng)有一篇高考作文，“如果我是”（If I were）-這種“發(fā)散式（開放式）”的作文，既可以開拓學生視野，豐富學生的想象力，又可以讓學生暢所欲言，有情

18、可抒、有感可發(fā)、有悟可寫，何其好、何其樂也。11“再造課文”的專項訓練。為了達到“有效訓練，訓練有素”的目的，教師可讓學生改寫、擴寫、縮寫與續(xù)寫自己比較熟悉的文章。面對自己所熟悉的題材，加之老師所做的鋪墊，學生們“寫作”起來，往往能夠做到心平氣和，胸有成竹，游刃有余。曾讓學生“改寫擴寫”高三（上）Lesson 1 Madame Curie(居里夫人)與Lesson 11 The Merchant of Venice（威尼斯商人）兩篇課文，學生們不僅運用所學過的詞匯與句型，把文章的內(nèi)容和要點“再現(xiàn)”了出來，而且還抒發(fā)了自己對居里夫人的無比欽佩與贊美之情以及自己“發(fā)憤圖強，努力學習，立志造福人類”的決心；學生們對夏洛克貪婪殘忍的丑惡嘴臉嗤之以鼻，對商人安東尼奧的高貴品質(zhì)倍加贊許，其誠實正直、純潔質(zhì)樸的性情與品格躍然紙上，令人倍感欣慰與鼓舞。12“定內(nèi)容為中心”的訓練。為了做到“訓練有目的，寫作有對象”，教師可以選定一些內(nèi)容與主題，進行“定內(nèi)容為中心”的訓練。如可讓學生寫學習心得體會、寫通知、寫會