初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入 王世興俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就需要根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一、導(dǎo)入新課的意義在教學(xué)中，熟練運(yùn)用導(dǎo)課技能，可以達(dá)到如下的教學(xué)功能：1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)

2、入新課時(shí)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用各種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生驚奇疑惑，造成“概念沖突”或懸念，使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生思維“上路”，為學(xué)習(xí)新知識做好充分準(zhǔn)備。2、吸引學(xué)生的注意力 學(xué)生的注意是保證聽好課的首要條件，新課引入的好，可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意。教師在剛上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成緒不穩(wěn)定，注意力不集中，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，因?yàn)樵趯W(xué)生動腦過程中往往有好多個(gè)興奮中心，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對知識的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為教學(xué)活動順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。3、承上啟下 好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，

3、引入新知識，在新舊知識之間架起“橋梁”的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)舊知識，為理解新知識作了鋪墊，可自然順暢地把新知識“植入”已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也巧妙地引出了新課的知識內(nèi)容，起到承上起下的作用，使新知識更易被理解。4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)論文中一定要將書本知識與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“蒸饅頭和面時(shí)，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面時(shí)， 為什么就不容易發(fā)開？講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？

4、種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識領(lǐng)悟得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。二、新課導(dǎo)入的類型 (一)、置疑導(dǎo)入法提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出探索知識的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，不懸會使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生則無從下手，則會無趣可激；只有在懸中寓實(shí)，才能引起學(xué)生開動腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。如在講述“光合作用”時(shí)，這樣設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會怎么樣？“不能開動”“地球上沒有綠色植物會怎么樣呢？”“后果不堪設(shè)想”“那么綠色植物在自然界為什么如此

5、重要呢？”這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力。再比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時(shí)，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動時(shí)會發(fā)生什么變化？去掉背鰭又會怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷(先課外布置學(xué)生進(jìn)行綠豆萌發(fā)試驗(yàn)，自己觀察并作記錄)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。(二)、故事導(dǎo)入法青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事

6、片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這

7、部分知識的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？珍珠是怎么形成的？蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？軟體動物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。一個(gè)熟悉的典故，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如

8、，講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)運(yùn)用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。(三)、實(shí)驗(yàn)觀察引入法生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在講述植物體通過葉片散失水分，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩住（課前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時(shí)），讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進(jìn)入新課，同時(shí)也激

9、起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，我只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，開展實(shí)驗(yàn)。因?yàn)轹a魚價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向，怎么辦？當(dāng)時(shí)我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”，有的小組讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水；

10、有的用手擋住魚不讓游動；有的用手抓住魚，直接往魚口滴墨水；并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。 (四)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法任何新的知識的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。對于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分

11、析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識的交接點(diǎn)，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強(qiáng)，知識深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！靶玛?/p>

12、代謝”引出課題。運(yùn)用這樣的導(dǎo)言，不僅把新舊知識聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識，而對于理解新知識的實(shí)質(zhì)是有很大啟發(fā)的。(五)、聯(lián)系實(shí)際法用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。

13、如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動

14、物進(jìn)行呼吸作用。事實(shí)上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。(六)、新聞導(dǎo)入法從電視報(bào)刊上擷取有關(guān)的新聞導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的無意注意，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌時(shí)這樣導(dǎo)入新課：9.11事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動植物細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？學(xué)生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注社會。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，并結(jié)合身邊的實(shí)物或?qū)嵗脑O(shè)計(jì)，并用輕松的、幽默的方式進(jìn)行講授，從一開始就應(yīng)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們