音樂《詠鵝》教案

1、詠鵝教學設計教學目標 ：1通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲詠鵝，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象一悠閑自在。2激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。學情分析：一年級學生的好奇心強，對于新鮮事物有著強烈的求知欲，將耳熟能詳?shù)奶圃娫侚Z改編成歌曲進行學習，相信他們一定頗感趣味，帶著新鮮感來學習的。教學重點 ：引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教學難點：體會歌曲的音樂形象一悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn) 音樂情緒。教具準備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。教學方法：談話法、聆聽法、模唱法課時安排：1 課時教學過程 ：一、以情感為紐帶，組織教學1學生隨音樂起立，跟老

2、師做律動。2教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫 ）師： 我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學們討論一下， 用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。（學生分組討論， 利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源， 惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲

3、、水聲、鳥鳴、鵝叫聲）三、創(chuàng)設情景，導入新課（一）學生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？（同學們發(fā)揮自己的想象， 把這些圖片貼到畫面中相應的位置上， 并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）設計意圖： 利用孩子喜愛作畫的心理特點， 讓學生自己創(chuàng)作圖畫， 發(fā)揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。 （二）導入歌曲師： 老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了， 那么， 同學們看到這幅美麗的圖畫， 會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？ （老師找一個學生起來背誦詠鵝）

4、師： 讀的真好！ 這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的， 詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。1學生跟老師來朗誦詩詞。2跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash 動畫）3學習歌曲。師： 音樂與古詩是相結合的， 今天， 我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲詠鵝。（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒一優(yōu)美的。（2）出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。（ 3）教師有表情地演唱歌曲。4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。（ 5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。（ 6）讓學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。2學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞，使學生

5、獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。四、課堂延伸師： 剛才， 我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛， 那我們還可以用 什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們看一看，老師帶來了什 么？1、展示板镲、腕鈴、地鼓等樂器，每小組選一名代表上臺，教師告知并展示使用方法）。2、板镲用在每小節(jié)定節(jié)奏（2 拍子），腕鈴定在每小節(jié)第一拍定節(jié)奏，地鼓在休止符處敲擊。3、分樂器展示表演。4、合奏展示，教師與學生觀眾給與評價與鼓勵。5、出示PPT小提琴與大提琴 圖片，分別聽聽他們的音色。6、猜一猜分別用小提琴與大提琴演奏 詠鵝 ， 請學生猜一猜分別是誰演奏的。7、說一說，小提琴與

6、大提琴演奏的詠鵝分別有什么不同？（小提琴音色明亮、活潑、細膩，大提琴情感渾厚豐滿、深沉）五、小結同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。課堂板書：詠鵝1=c 2/4（唐）駱賓王詩 蓉生曲小提琴大提琴教學反思：教學詠鵝之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了 （學 前班教過），所以本課教學我把重點放在 感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象悠 閑自在，引導學生通過聆聽歌曲感受音樂情緒，引導她們形象生動的表演來演唱 歌曲?？傊?，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音 樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感

7、受力和表現(xiàn)力。 當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的 興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。教學案例大鹿教材：小學人音版第三冊第九課年級：小學二年級課時：一課時課型：新授，以唱歌為主的綜合型執(zhí)教者：廣東省佛山市第一小學郭瑞嫻 教學理念：本節(jié)課主要在教師的啟發(fā)引導下，調(diào)動學生的感官，使學生積極主動的參與課堂活動， 啟發(fā)學生“自主學”、“自主編”、“自己試”“主動參與”，培養(yǎng)學生的主體品質(zhì)，讓他們在愛學、快樂學、樂意學的基礎上獲取知識，使學生在輕松愉快的氣氛下學習音樂，陶冶情 操。教學內(nèi)容：1、學習歌曲大鹿。2、運用打擊樂器為歌曲伴奏。3、歌表演。教學目標 ：1 、

8、知識目標：指導學生用富有感情的聲音演唱大鹿。2 、能力目標：通過演唱歌曲、律動、 打擊樂器演奏和歌表演發(fā)展學生對音樂的感受力，表現(xiàn)力，啟迪學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、節(jié)奏感及身體動作的協(xié)調(diào)性。3 、德育目標：培養(yǎng)學生的審美情趣， 教育學生團結友愛， 樂于助人。教材分析：大鹿是一首具有童話色彩的法國歌曲，旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。第一樂段旋律敘述了小白兔來到大鹿家的情景。第二樂段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人的緊張心情和大鹿不怕風險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風趣，已于兒童所接受，深受學生喜愛。教學重點與難點：1 、重點：指導學生用富有感情的聲音演唱大鹿。2、難點：歌曲最后一

9、句節(jié)奏的掌握及歌曲情緒的掌握。教學準備：多媒體課件、打擊樂器、表演中所需的道具、頭飾。教學過程：一、組織教學聽音樂拍手進教室，師生問好?！驹O計意圖】 調(diào)動情緒， 創(chuàng)設一個寬松融洽的課堂氛圍， 讓學生愉快地進入我們的音樂課堂。二、律動表演模仿 SHOW （學生根據(jù)圖片模仿動物動作）?！驹O計意圖】 讓學生根據(jù)圖片自由發(fā)揮， 潛意識愉快、 自主地學習了 發(fā)聲練習和舞蹈的表現(xiàn)。為學習新歌作鋪墊。三、新歌教授（一） 引 入，聽老師范唱，說說歌曲出現(xiàn)誰？它們發(fā)生了什么事？展 示課題。【設計意圖】 讓學生通過聽、想，激發(fā)學生說出歌曲的內(nèi)容故事，從而引出大鹿、小兔，并展示課題。勇 闖難關，爭取勝利。1、 第一

10、關：聽音樂，把歌詞有節(jié)奏朗讀出來。奏齊拍節(jié)奏讀歌詞，發(fā)現(xiàn)難點，重點練習最后一句。復習反復記號?！驹O計意圖】 通過聽范唱， 給學生有初步的節(jié)奏感。 運用了學生自主探索學習的方式，通過有感情地朗讀歌詞，讓學生發(fā)現(xiàn)歌曲難點，一起解決難點。2、 、 第二關：自己學唱，然后與老師分角色進行對唱。【設計意圖】 讓學生通過自主學習的方式， 老師參與活動， 與學生 進入情景學習，激發(fā)學生濃厚的興趣，學習的氛圍熱烈。3、 第三關：自己創(chuàng)編動作，全體同學進行表演唱?！驹O計意圖】 這一環(huán)節(jié)進行創(chuàng)編動作， 目的讓學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生的個性化得到張揚。4、 第四關：配上打擊樂器，它們分別是：碰

11、鈴、鈴鼓、雙響筒。四小組分組討論進行配打樂器。各小組展示表演?！驹O計意圖】 調(diào)動學生全面參與的能力， 運用打擊樂器加強對音樂的理解， 讓學生全身心地投入， 培養(yǎng)學生的合作能力。 自由選擇樂器，大膽嘗試，快樂感受樂器的特點，不求統(tǒng)一，鼓勵獨立見解，培養(yǎng)自主學習的精神。5、 勝利一關：請同學們配上樂器，分角色好好地表演出來，小兔子就獲救了。（選出三位同學扮演角色，部分同學表演唱，部分同學演奏樂器，合作表演。）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)進行勝利角色化表演活動的模式，使師生共同參與進入歌曲的更深演繹，讓學生學習得到成功的喜悅，使課堂更 進一步變得輕松，快樂活躍。四、木偶一一小兔子獲救后對同學們說的話?！驹O計意圖】 利用木偶角色的表演，吸引學生的注意 力，潛意識滲透德育的教育，情感的培養(yǎng)。五、小結。六、隨音樂邊演唱歌曲邊敲擊樂器，送小兔子回大自然中去?！驹O計意圖】 回味無窮，留有余興，享受音樂學習的快樂，享 受課堂收獲。教學反思：音樂教育應當以審美教育為核心，以學生的興趣愛好為動力，重 視加強音樂綜合實踐活動，倡導自主、探究的學習方式。本節(jié)課堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學原則，發(fā)展學 生想象力、合作能力、創(chuàng)造力。師生之間的這種愉快、自由、生活化 的交流，也有效地激發(fā)學生學習的內(nèi)