關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述

1、關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述引言：我國的教育問題一直以來受到人們的關(guān)注，但是卻少有人會(huì)關(guān)注農(nóng)村幼兒的教育問題,以致農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為了一個(gè)大問題。為了使農(nóng)村兒童能健康快樂的成長，必須加快農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，深化幼兒教育的改革。主體：一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題1. 教育教學(xué)設(shè)施缺乏廣大農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施還不足不能有效地位農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村幼兒園生均活動(dòng)室面積為0.94平方米，生均圖書位2.053冊，生均教學(xué)用錄像帶錄音帶0.22盒；城市則對(duì)應(yīng)為2.54平方米、5.946冊和0.88盒。少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅，不得

2、不由各家各戶臨時(shí)拼湊，這些桌椅長短、高低不一，不利于兒童學(xué)習(xí)和成長。2. 農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足在我國用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來就稀少的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)富裕的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。3. 農(nóng)村幼兒教育困境形成的主要原因（1）觀念落后，對(duì)幼兒教育的價(jià)值

3、認(rèn)識(shí)不足；（2）資金來源渠道單一，幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺;（3）政策滯后，制度法規(guī)不健全；（4）政府職責(zé)不明，管理不力；（5）教師的基本權(quán)益沒有保障，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師素質(zhì)不高。二、農(nóng)村幼兒教育的出路1?對(duì)策（1）轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展；（2）在政府加大投入的情況下多渠道籌措資金，以解決經(jīng)費(fèi)短缺問題；（3）調(diào)整相關(guān)政策，完善制度法規(guī)；（4）明確各級(jí)政府部門職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)管理；（5）提高幼兒教師待遇，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。三、農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”1?農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健

4、康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。”但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最基本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌

5、握的水平。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行 ） 明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡窃谵r(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最基本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在

6、漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。2?糾正農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的措施日前，省教育廳已經(jīng)出臺(tái)關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知等方面的文件，建立監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格檢查農(nóng)村幼兒園教育的情況，從教育教學(xué)、幼兒作息時(shí)間、班額等幾個(gè)方面對(duì)幼兒園的辦學(xué)和管理提出要求，并具體明確提出幼兒園教育“十不準(zhǔn)”，為糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向提供了政策依據(jù)。各級(jí)教育管理部門要加大管理力度，多管齊下，內(nèi)外兼治，切實(shí)有效地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)與管理。總結(jié)：對(duì)于農(nóng)村幼兒的教育問題，存在的問題還是很多的，但是

7、這個(gè)問題已經(jīng)得到了國家的重視，出臺(tái)了各種解決問題的綱要和辦法。在教學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施上農(nóng)村幼兒教育非常不足，所以需要更多的教師力量，我們大學(xué)生去農(nóng)村支教還是非常不錯(cuò)的選擇，既可以鍛煉自己又可以為農(nóng)村兒童出一份力；還有我們不用的書和各種文具也可以捐給他們，為他們能更好的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：2.楊會(huì)良、劉永瑞?我國農(nóng)村教育與農(nóng)村人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀及對(duì)策J.教育理論與實(shí)踐?2005(06)4. 張文興、李炎. 農(nóng)村教師生存狀況調(diào)查及應(yīng)對(duì)之策J.四川教育.2004(Z2)5.徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防J.林區(qū)教學(xué)?2010(01)6?朱迪.淺談學(xué)前教育小學(xué)化的危害J.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).

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