三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)

1、 三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。教學(xué)難、重點(diǎn)：1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。2、理解小英的心世界。教學(xué)流程:一、生活導(dǎo)入，引出課題二、初讀課文，自主識字三、再讀課文，概括課文大意四、品讀課文，感悟理解分析人物性格，形成對比，引出掌聲抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段再讀課文，揭示課文主題五、拓展沿深，升華主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、生活導(dǎo)入 

2、0;引出課題師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？生：回答問題。師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課掌聲二、初讀課文，自主識字師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。生：自讀課文，自主認(rèn)字師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？生：喜歡。師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。       (疾病   驟然   情緒   鞠躬   憂郁  甚至）生：學(xué)生跟讀師：同學(xué)靠自己的努力

3、，認(rèn)識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。生：要師：師說提示，學(xué)生對答      突然的近義詞       找出一個動詞       表示意思的更近一層       生病了       開朗的反義詞       表示心情的詞語師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。三、再讀課

4、文，概括課文大意師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？生：概括課文的主要內(nèi)容四、品讀課文，感悟理解分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。生：小英是一個憂郁的女孩她總是默默地坐在教室的一角。生：小英是一個可憐的女孩她一條腿落下了殘疾。生：小英是一個自卑的女孩她不愿意讓人看到她走路時的樣子。生：師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。生：有感情的朗讀課文。師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小

5、英是怎樣的一個女孩呢？師：誰來讀一讀課文的第五段。生：讀文。師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。師：現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？生：暢所欲言師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。生：齊讀課文抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義師：同學(xué)們看黑板，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是一對反義詞。師：是啊，小英前后性格發(fā)生了

6、巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？生：掌聲師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。生：兩次。師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。：“輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！眳R報(bào)讀書感受。師：此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢？生：鼓勵，希望，支持：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了?！眳R報(bào)讀書體會師：小英為什么猶豫了？生：分析小英的心理。師：這里我們

7、能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。生：體會詞語在句子中的重要性。師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？生：自由發(fā)言。師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：生：掌聲。師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？生：經(jīng)久不息、熱烈、持久師：這掌握代表著什么呢？生：鼓勵師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。生：故事講得生動，掌握代表著肯定。生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？生：經(jīng)久不息的。師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想

8、小英會對同學(xué)們說些什么？生：自由發(fā)言。師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。生：因?yàn)樗恿松捍藭r無聲勝有聲。師：當(dāng)小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？生：微笑師：從那以后，小英像變了一個人似的。生：接讀。結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了寫作方法來突出掌聲的作用呢。生：對比。師：文中有幾處對比生：小英前后的性格對比生：小英走上講臺前后的表情對比。師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？生：想師：師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。生：我感謝掌聲生：我忘不了掌聲師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。生：很感人，很真實(shí)師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話生：在我上小學(xué)的時候師：這件事發(fā)生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。再讀課文，挖掘課文主題師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？生：要珍惜別人的掌聲生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。生：人人都需要掌聲。師：是