（參考）《火燒云》教學(xué)案例與評(píng)析

1、讀，讓孩子走進(jìn)絢麗的火燒云火燒云第一課時(shí)教學(xué)案例與評(píng)析一、走近火燒云師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟老師一起寫(xiě)字?；?，著了火的火；燒，燃燒的燒；云，云彩的云。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）齊讀課題：火燒云。師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)。生：像著了火似的燃燒著的云彩。師：請(qǐng)?jiān)僮x課題，讀出像著了火似的、燃燒的感覺(jué)。（生讀課題，讀出自己的感受）師：（出示教學(xué)掛圖）這就是像著了火似的燃燒著的火燒云。師：這美麗而千變?nèi)f化的火燒云，作家蕭紅會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描繪？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文火燒云（火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。在師生共同書(shū)寫(xiě)課題時(shí)，孩子心中已有了一些對(duì)火燒云的印象，再讓孩子連起來(lái)說(shuō)、讀課題、看教學(xué)掛圖，將思維、

2、形象結(jié)合在一起，在最短的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生對(duì)火燒云的興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生樂(lè)讀的火花。）二、走進(jìn)火燒云師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學(xué)生齊聲鼓掌。師：（問(wèn)一學(xué)生）有什么感受？生：我感覺(jué)課文寫(xiě)得很美，我很想像老師那樣讀課文。師：那就拿起你的書(shū)，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準(zhǔn)確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學(xué)生自由、大聲朗讀課文）（在老師的范讀的引領(lǐng)下，學(xué)生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說(shuō)明老師的范讀起到了很好的示范作用?！鞍焉肿x準(zhǔn)確、把句子讀通順”是讀書(shū)的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)內(nèi)心的情感，注重了個(gè)性化的體驗(yàn)。）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很響亮。下面老師來(lái)檢查你們

3、自學(xué)生字詞的情況。（1）出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。（2）出示詞語(yǔ)：喂豬、笑盈盈、跪著、兇猛、蹲著、鎮(zhèn)靜、揉揉眼睛。學(xué)生讀詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”的詞感；做跪、蹲、揉的動(dòng)作。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：盈、跪、蹲、揉、喂。（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字仍是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，不可忽略。第一環(huán)節(jié)初學(xué)生字，主要由學(xué)生教學(xué)生，共同認(rèn)讀生字。第二環(huán)節(jié)鞏固字詞，在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，幾個(gè)動(dòng)作詞“跪、蹲、揉”，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，在做中很好地把詞體驗(yàn)一番。在讀“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己語(yǔ)言、神情、動(dòng)作來(lái)展示詞語(yǔ)的意思。第三環(huán)節(jié)強(qiáng)化生字，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，從而把字寫(xiě)得

4、端正、美觀。）師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀完之后，我們要進(jìn)行一個(gè)搶答活動(dòng)，看誰(shuí)答得多，答得好。（學(xué)生默讀課文，神情專(zhuān)注）師：搶答活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始，選擇題：（1）火燒云是寫(xiě)（ ）的文章？a.人，b.事，c.景。生：是c，寫(xiě)景的文章。師：（2）火燒云描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。生：是c，如火夕云。師：答得好！下面是問(wèn)答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（生瀏覽課文，畫(huà)句子）生：火燒云中的“燒”字用得好。因?yàn)椋ㄉf(shuō)不出來(lái)）師：課文哪一句點(diǎn)明看到云是火燒云呢？請(qǐng)你把句子讀出來(lái)。生：天上的云從西邊一直

5、燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）師：誰(shuí)想再讀這句話(huà)？（一生讀，比較有感情）師：誰(shuí)還想讀？生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強(qiáng)調(diào)“燒、紅、著了火”）師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么把“燒”字讀得那么好？生：火燒起來(lái)是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說(shuō)明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；整理還運(yùn)用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。生：我覺(jué)得火燒云中的“燒”用得好，因?yàn)槲覐倪@個(gè)“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！學(xué)生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好

6、像是天空著了火。（老師扣住一個(gè)字“燒”設(shè)計(jì)問(wèn)答題，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文、找出句子，體會(huì)“燒”字的妙處。在學(xué)生說(shuō)不出為什么的時(shí)候，老師沒(méi)有直接“告訴”，而是暫時(shí)擱一擱，讓學(xué)生讀讀句子，在讀中感悟、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候，時(shí)機(jī)成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實(shí)地說(shuō)出自己的感受，從而體會(huì)整理用詞的準(zhǔn)確。）師：下面是一道簡(jiǎn)答題：請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出兩個(gè)句子來(lái)告訴大家，火燒云是怎么來(lái)？怎么去？生：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。生：一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。師：晚飯過(guò)后生：火燒云上來(lái)了。師：一會(huì)兒工夫生：火燒云下去了。師：整理這樣開(kāi)頭和結(jié)尾，叫首尾相互照應(yīng)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種首尾

7、相呼應(yīng)的方法。師：最后一道是填空題：讀了火燒云這一課你想對(duì)火燒云說(shuō)什么？請(qǐng)你填一填：火燒云你的 和 最美。生：火燒云你的顏色和形狀最美?。ㄔ谧哌M(jìn)火燒云這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)尚的、帶有鼓動(dòng)性的搶答活動(dòng)，容易激起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在默讀時(shí)特別認(rèn)真、仔細(xì)。在快速、歡樂(lè)、閃爍智慧的搶答中，學(xué)生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，輕松快樂(lè)，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時(shí)映入學(xué)生的心中。）三、美讀火燒云師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學(xué)們，放開(kāi)你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)火燒云的美麗吧。（學(xué)生放聲朗讀，尋找美麗）師：把你感受到的美麗跟你的同學(xué)講一講。（學(xué)生小組合

8、作，暢談美麗）師：火燒云的美無(wú)處不在，把你感受到的美跟大家說(shuō)一說(shuō)。生：我感覺(jué)到寫(xiě)火燒云顏色的這一段特別美。師：請(qǐng)你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）師：你覺(jué)得她讀得美嗎？生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這句時(shí)，我感到好像真的還有很多很多顏色。生：我覺(jué)得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話(huà)中的“極多”讀得再重一些，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下那就更好了。師：為什么？生：因?yàn)椤皹O多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書(shū)上寫(xiě)得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個(gè)詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。師：你很會(huì)讀書(shū)，能夠從一個(gè)普通的詞“極多”中讀出火燒云的

9、顏色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受帶進(jìn)去讀一讀。（生讀）師：你從他的朗讀中還感受到什么？生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書(shū)上用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這么多“一會(huì)兒”說(shuō)明變化快嘛，如果他把“一會(huì)兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。師：那你來(lái)示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）師：你們想讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。（學(xué)生起立，放聲朗讀）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測(cè)，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請(qǐng)你展開(kāi)想象，天空中還有哪些顏色？生：紅艷艷、黃澄澄、紫薇薇生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋(píng)果綠生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色師：同學(xué)們所說(shuō)的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段）（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，始終以“讀”為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)五彩斑斕的世界。一個(gè)“極多”，引領(lǐng)著我們來(lái)到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變?nèi)f化的顏色；四個(gè)“一會(huì)兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速?！斑€有些說(shuō)也說(shuō)