二如何推進(jìn)校園文化建設(shè)

1、 如何推進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè) 潁州區(qū)程集中心校程集小學(xué) 丁釗校園文化包括有形文化和無形文化，物質(zhì)文化是有形的，精神文化、制度文化、語言文化等是無形的。在校園文化建設(shè)要注重有形文化和無形文化并舉、不可偏廢。我認(rèn)為對于校園文化建設(shè)應(yīng)著重抓好以下幾個方面的工作,即：一.精神文化建設(shè) 校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實質(zhì)和水準(zhǔn)。首先,要有比較高的思想品味,要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。同時

2、,要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán),很難說具有濃厚的文化氛圍,社會也不會認(rèn)可。但如果人心所向、上下團結(jié)、齊心協(xié)力,校園文化建設(shè)一定會呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢頭。 二.制度文化建設(shè) 干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團結(jié)、民主、和諧,學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的校園制度文化建設(shè),學(xué)校將展示的是一種積極健康、團結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。其應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),修訂、補充、完善學(xué)校的

3、各項規(guī)章制度,形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則。做到制度無情人有情,體現(xiàn)人文關(guān)懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。 三.行為文化建設(shè) 優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天的行為來支撐,所以學(xué)校行為文化建設(shè)無小事,作為總務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人,就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時應(yīng)該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學(xué)會合作、學(xué)會

4、理解、學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄,應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生,學(xué)會以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時領(lǐng)導(dǎo)人要和老師進(jìn)行密切溝通,及時有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。 四.物質(zhì)文化建設(shè) 校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個外在標(biāo)志,是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求,具有激勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比如,在一個莊重、整潔、肅穆的環(huán)境

5、里,誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用;在一個群情振奮的環(huán)境里,人們也會熱血沸騰。興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的,它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量?？傊?在校園文化的創(chuàng)建中,我們必須正確認(rèn)識校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設(shè)的健康進(jìn)行。校長是校園文化的領(lǐng)袖,必須具有廣闊的視野。對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學(xué)校定位準(zhǔn)確。運用現(xiàn)代的文化模式,來規(guī)劃和設(shè)計校園文化建設(shè)的長短期目標(biāo)。以此確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化氛圍。 一位哲人曾說:“對學(xué)生真正有價值的東西,是他周圍的環(huán)境?！毙@環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價值取向是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它對