CAD練習圖形電風扇

1、1課 程 設 計課程名稱CAD/CAM課程設計 設計題目 立式電風扇 專業(yè)班級 08模具設計與制造2班 學生姓名 某 學號指導教師 某老師 起止日期 5月23至5月27 工程技術學院 二0一0年五月目 錄一、 設計任務3二、設計進度及時間安排4三、設計過程41 作品構思52作品布局方案53作圖過程5四、設計特點10一、 設計任務課 程 設 計 任 務 書設計內(nèi)容1、項目分析2、草圖繪制3、工程圖樣或效果圖繪制4、撰寫設計文檔設計的基本要求1、結合該課程中所學的理論知識，按要求獨立設計方案，培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力；2、學會查閱相關手冊和資料，通過查閱手冊和資料，進一步熟悉常用方法的用途

2、和技巧，并掌握這些方法的具體含義和如何使用這些方法解決實際問題；3、掌握綜合性的CAD建模設計的基本過程（視具體設計題目）。4、掌握綜合性CAD三維模型及二維工程圖樣設計的方法，熟悉常用建模命令的使用（視具體設計題目）。5、認真撰寫總結報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L和科學的態(tài)度。主要參考文獻1二、設計進度及時間安排進 度 計 劃 表序號起止日期設計內(nèi)容15月23日上午制作封面25月23日下午作品構思35月24日繪制電扇底座及控制部分45月25日繪制風扇電機，扇葉，扇罩55月26日上午書寫說明書65月26日下午整理制圖75月27日書寫總結三、設計過程1 作品構思本作品取材于生活物件2作品布局方案為了能正確

3、表達作品結構，擬采六個視圖，五個部件視圖，一個整體視圖3作圖過程1、一、繪制電扇底座及控制部分1、繪制電扇底座：新建輪廓層（object）,并置為當前改變UCS，將原點置于交點處繪制圓柱體，圓心（0，0，0）；底面半徑r50，高度h。圓角，選擇上端面，圓角半徑20；實體圓柱體，底面圓心為r50圓頂面圓心，r3，h150；三維視圖左視，多線段命令繪制一個直角梯形，實體旋轉，移動選在其底面圓心，移動到r3圓柱體底面圓心；重負上一步驟，移動選在其上面圓形，移動到r3圓柱上面圓心。2、繪制控制部分：視圖三維視圖主視，多線段及圓弧命令勾畫出控制箱體主視方向輪廓，拉伸高度20，拉伸傾斜角度0，圓角命令，對

4、個各邊進行相應的倒圓角，y方向圓角半徑4，x、z方向為2。多線段命令勾畫出與主視圖箱體右邊下部分一定輪廓一致的封閉面，拉伸高度12，拉伸傾斜度0，視圖三維視圖右視，移動上一步所得圖形，捕捉下端邊的中點，移動到箱體下端邊中點，分別對個邊倒圓角。新建坐標原點箱體下端邊中點，繪圖實體圓柱體（0,4,0）r1，h1，三維陣列，選擇上一步所繪制圓柱，矩形，4行，1列，1層，行間距8，在用剖切命令將四圓柱切成等高。視圖三維視圖主視，多線段命令勾畫出與主視圖箱體右邊上部分一定輪廓一致的封閉面圖，拉伸高度12，拉伸傾斜度0，視圖三維視圖右視，移動上一步所得圖形，捕捉下端邊的中點，移動到箱體下端邊中點，分別對個

5、邊倒圓角，新建坐標原點，圓柱體命令，底面圓心（0,7，-1），高度4，在用四個正方體將圓柱上切一個十字轉鈕，十字形部分高2，再對底面圓柱及各邊倒圓角。實體長方體，并復制一個， 移動一個到箱體上端，一部分重合，差集，將長方體差掉，移動另一個長方體到所切出的槽中，新建坐標到槽的下端一角，實體剖切，將廠房體多出槽體的部分切掉，再對個邊倒圓角，然后圓柱體命令畫一個r1的銷釘。3、繪制風扇電機部分： 視圖左視圖，繪制兩相交圓，r分別為18,11，拉伸，h30，對各四圓柱面倒圓角，新建坐標到大圓邊上，實體長方體，中心點（3.5,0,40）長5，款1，高50，三維陣列，選擇上步繪制長方體，環(huán)形整列，數(shù)量30

6、，填充角度360，指定陣列中心點（選擇r18圓的兩圓端面圓心），將陣列出的長方形并集，再將它們從r18圓上差集差掉。視圖左視，以r18圓圓心為中點畫兩個圓，半徑分別為r9，r6，分別拉伸高度為1、2，再分別倒圓角。再在r18圓上左邊畫一個控制風扇擺動的控制閥。4、繪制風扇扇葉及扇罩：視圖主視，以上一步r6圓上端圓心為起點執(zhí)行多線段命令，畫長為3款為1的封閉面，興建坐標到起點圓心，將封閉面繞x軸執(zhí)行實體旋轉命令，重復上一步驟，分別繪制并旋轉成r5、h10與r17 ，h17的兩圓柱，再在r17的圓柱環(huán)面上繪制一扇扇葉，對其三維環(huán)形陣列，整列數(shù)量為3；扇罩：視圖右視，新建坐標點到r6圓柱上的圓心上，

7、選擇圓命令，圓心（0,0,16）r75，重復上步圓命令，圓心（0,0,31）r66，圓心（0,0,32）r19。視圖主視，多線段命令，以最小圓圓心為起點，連接r66、r75圓頂點畫一線段，兩次執(zhí)行圓命令，r0.5，分別以r75、r66兩圓路徑拉伸，切把拉伸后所得圖形移動到各自半徑相同的圓上；視圖左視，畫圓r0.1，以先前所繪制的線段為路徑拉伸，并移動到線段上重合，再對其三維環(huán)形陣列，數(shù)量200；再對所得的半邊扇罩三維鏡像，及得到整個扇罩，三維視圖右視，將r19的圓拉伸，拉伸高度為1，倒圓角，新建坐標到其外端圓心，mtext命令，在圓上寫上“格力、gree，（文字格式standard，新宋體，字

8、體高度6，顏色；藍色）”。5、繪制插頭線：視圖俯視，樣條曲線命令，畫一段曲線，調(diào)節(jié)視圖方向，畫圓r1，以曲線為路徑拉伸，再繪制一個三向插頭，在將無插頭一端并到風扇底座上。6、著色:對各面著上自己想要的顏色。7、結束四、設計特點總結（本課題核心內(nèi)容、特點和方案的優(yōu)缺點、改進方向和意見）我學到了很多知識，讓我擴充了視野，以下是我發(fā)現(xiàn)的幾個特征：立體感強、直觀。人們的視覺對三維比較敏感，因此，通過設計使我們進一步明確各零件的作用及相互關系。在采用三維制圖避免了盲目性。參數(shù)化設計。標準件，可以通過修改、編輯零件庫參數(shù)而隨心所欲地設計出自己想要的零件。充分體會參數(shù)化設計，大大降低了勞動強度，提高了制圖效率。當然， 總之，機械設計基礎課程設計是我們第一次進行較為全面的機械設計基本訓練，是培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力和獨立工作能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，他改革了原來在機械設計基礎課程設計中教師抱著學生走的被動局面，課程設計中保留了原有的設計題目的同時，鼓勵我們主動觀察日常生活中常見的機械裝置，要求我們結合自己的專業(yè)知識，加強方案設計，提高我們的學習興趣，調(diào)動學習主動性，破除我對創(chuàng)新設計的神秘感，這樣有助于消化課程的基本內(nèi)容。五、成